Sugerencias para crear preguntas para examen

Para escribir la siguiente información se consultó 30 tips for creating quiz questions by Rebecca DeSantis, MSIT, Moodlerooms Instructional Designer (el enlace es de acceso limitado a los Estados Unidos, pero la página puede encontrarse cacheada):

Banco de preguntas

• Escriba sus evaluaciones al principio de la fase de diseño del curso y cuando esté listo para trabajar en Moodle, primeramente cree la pregunta dentro del banco de preguntas y después cree la actividad del examen y añádale las preguntas del banco.
• Organize sus preguntas dentro del banco de preguntas en categorías sensatas.
  • Usted puede emplear Objetivos de Aprendizaje: Parciales y Finales.
  • Agrupe todos sus Objetivos de Aprendizaje por temas/tópicos en categorías dentro del banco de preguntas.
  • Haga un un examen para cada tópico.

Examen, Lección, Tarea y Métodos avanzados de calificación

• Use escenarios para evaluar objetivos de alto nivel. Esto puede hacerse en una lección o en una pregunta de opción múltiple dentro de un examen.
• Aunque los exámenes son una excelente manera para evaluar el conocimiento, no lo son para todos los niveles.
  • Use Métodos avanzados de calificar (rúbricas y guía de puntaje) para la evaluación.
  • Para las tareas, actualmente Moodle no tiene una función para reportarle el desempeño comparativo de sus estudiantes a nivel de criterio (como si existe en un examen), aunque Usted puede evaluar los puntajes globales.

Pertinencia, Facilidad, Ponderación

• Asegúrese de que sus preguntas sean válidas, y que no sean demasiado fáciles ni demasiado difíciles; lo mejor es que tengan un índice de facilidad entre 30% y 70%.
• Evite preguntas capciosas, porque Usted no quiere confundir a sus estudiantes. Si los estudiantes consistentemente se equivocan en una pregunta (vea índice de facilidad), entonces revísela y descubra porqué se equivocan allí.
• Use ponderación apropiada de los puntos de cada pregunta del examen.
  • No es necesario que el total de puntos sumados de las preguntas tenga un valor pre-definido, porque Moodle lo escalará por Usted.
  • En vez de eso, enfóquese en la ponderación de cada pregunta.
  • Por ejemplo, un punto para cada pregunta de pregunta de opción múltiple , pero si una pregunta tiene varias respuestas correctas entonces pondere el puntaje según el número de respuestas correctas.
  • Para preguntas de relación de columnas (emparejamiento) use el número total de puntos según el número de ítems a relacionar.

Explique las fallas y califique apropiadamente

• Si usa retroalimentación en las preguntas, proporcione razones específicas del porqué una respuesta está equivocada. Esta retroalimentaión generalmente no se usa durante los exámenes sumativos, sino después de ellos.
• Configure las opciones de revisión para controlar cuando verán los alumnos la información sobre sus intentos de examen; como por ejemplo, la retroalimentación. Generalmente se recomienda usar retroalimentación diferida.

Moodle 2.6

• En Moodle 2.6 y superiores existe la opción de añadir un plugin para Retroalimentación diferida con explicación, que es similar a la retroalimentación diferida, pero con una caja adicional para escritura, en donde los estudiantes pueden dar una razón del porqué dieron la respuesta que dieron. No se hace intento alguno para calificar automáticamente la explicación del alumno, ni tampoco se requiere.
• Si se permiten intentos múltiples, asegúrese de seleccionar el método de agregación de calificaciones que quiere aplicar.
• La Puntuación Basada en Certeza puede ser una excelente técnica:
  • Para asegurarse de que los estudiantes piensen acerca de qué tan confiable es su respuesta
  • Para motivar a los estudiantes a que traten de entender los asuntos, y que no solamente reacionen inmediatamente a una pregunta
  • Para desafiarlos: si un estudiante no se arriega a perder puntos si se equivoca, entonces es porque realmente no conoce la respuesta
  • Si un estudiante es un pensador cuidadoso, pero no está muy seguro de sí mismo, ganará confianza
  • Es más justo - una respuesta correcta pensada y certera merece más puntos que una adivinanza afortunada
  • Los estudiantes necesitan prestar atención si hacen respuestas equivocadas confianzudamente: ¡ pensar, refleccionar, aprender !
  • El estudio eficiente requiere cuestionarse constantemente sobre cómo surgen nuestras ideas y que tan confiables son.

Aleatorización

• Barajee el orden de las preguntas para que cada alumno vea un examen diferentemente presentado. Use la característica de Preguntas Aleatorias para disminuir el copiado entre alumnos y para enriquecer exámenes con intentos múltiples.
• Aleatorice las preguntas al emplear lotes de preguntas. En Moodle esto puede hacerse al añadir un cierto número de Preguntas Aleatorias de una categoría dada del banco de preguntas.
• Aleatorize el orden en el que se muestran la respuesta correcta y los distractores dentro de la pregunta.
  • Usted podría tener la tendencia a colocar las respuestas correctas en la misma posición.
  • Permítale al sistema que re-ordene las respuestas automáticamente.
  • En Moodle, Usted puede configurar cada pregunta para que "barajee" las opciones, para que se muestren en un orden aleatorio para cada intento.
  • Para que funcione esta característica, Usted necesitará también habilitar la configuración del comportamiento de la pregunta dentro del Examen a “Barajear las respuestas dentro de las preguntas."

Tipos de preguntas

• Evite usar demasiadas preguntas de Falso/Verdadero. Asegúrese de que Usted esté evaluando el nivel deseado de aprendizaje. Recuerde que en biología (y en otras ciencias) pocas aseveraciones son siempre 100% verdaderas o siempre 100% falsas. Este tipo de preguntas tiene un 50% de probabilidad estadística de que un estudiante le atine por azar a la respuesta correcta.
• Evite tener demasiados ítems para relacionarse en preguntas de los tipos de relacionar columnas y Relacionar por Arrastrar y Soltar. Esto podría ser apabullante para los estudiantes a los que se les presentan demasiados ítems a la vez y causa demasiado desplazamiento del cursor, lo que afecta la usabilidad. En lugar de ello, considere dividir la pregunta en dos preguntas, o partirla en preguntas del tipo de opción múltiple .
• Evite tener respuestas muy largas dentro de las preguntas de relacionar columnas (emparejamiento), porque estas respuestas son las que se ponen dentro de los menús desplegables, lo que podría hacerles difícil a los estudiantes el leer estas preguntas al tratar de relacionar las columnas.
  • Tradicionalmente, en Moodle, la respuesta correcta y los distractores deberán de ir dentro del área de Respuestas y los ítems con los que se relacionan deberán de ir dentro del área de la (base de la) Pregunta.
  • Usted podría querer considerar invertir estas dos áreas para mejorar la legibilidad. Por ejemplo, si Usted quiere que los estudiantes relacionen términos con sus definiciones, entonces lo mejor es escribir las definiciones (texto largo) dentro del área de Pregunta y los términos (texto corto) en el área de Respuesta.
• Recuerde que las preguntas del Tipo de pregunta de ensayo requieren calificarse manualmente. Si Usted quiere usar la calificación automática, entonces evalúe la pregunta dentro de una tarea. También, use el módulo de tarea si la respuesta esperada será de más de un par de párrafos.
• Para las preguntas de opción múltiple con múltiples respuestas correctas, asegúrese de darles puntos negativos a los distractores, para que los estudiantes sean penalizados al seleccionar una respuesta incorrecta. Si Usted no lo hace así, entonces los estudiantes podrían seleccionar todas las respuestas y recibirían crédito total aunque hubieran seleccionado alguna(s) respuesta(s) incorrecta(s).

Formateado del texto

• Use preguntas de opción múltiple como si fuera un tipo de pregunta de complete el espacio vacío (rellene-el-hueco), pero con opciones.
  • Si Usted decide hacer ésto, siempre use un número estándar de caracteres de subrayado (guión_bajo) para cada espacio vacío.
  • Yo (Rebecca DeSantis) siempre uso cinco caracteres de subrayado (guión_bajo) (_____).
  • Usted podría inclusive tener dos espacios vacíos dentro de una oración, pero evite usar un espacio vacío al principio de la oración; en lugar de esto, escriba primeramente la base de la pregunta al principio de la oración.
• Sea consistente con el formateado de sus preguntas. Usted podría poner en MAYÚSCULAS la primera letra de cada opción de la pregunta. Evite hacer esto en el caso de las preguntas del tipo de rellene-el-hueco, dado que las opciones en realidad no deberían de iniciar con una letra mayúscula, a menos que estuvieran al principio de la oración (lo que ya se vio que no se recomienda).
• En lugar de usar dos puntos después de la base de la pregunta, escriba una pregunta completa y gramaticalmente correcta que tenga sentido, o cree una pregunta del tipo de rellene-el-hueco.

Distractores

• Evite crear respuestas distractores que sean obviamente incorrectos. Los distractores bien-escritos deberían de ser plausibles (creíbles para los que no están seguros) . Esta puede ser una de las partes más difíciles al escribir preguntas.
• Haga que la longitud de los distractores sea similar a la longitud de la respuesta correcta. La respuesta correcta típicamente es más larga, y esto le permite adivinarla a los estudiantes. Recuerde esto al escribir distractores.

En esta pregunta los tres distractores no tienen nada que ver con el testículo, mientras que la opción correcta es la única que lo menciona y además es más larga

Imágenes

• No tenga miedo de añadir imágenes a una pregunta para evaluación. Por ejemplo, puede usarlos en las preguntas del tipo de Arrastrar y Soltar y en las preguntas del tipo de opción múltiple (por ejemplo, un diagrama).

Puntos a evitar

• Tenga cuidado con la palabra cual. A menudo, las preguntas se escriben incorrectamente al usar cual. Por ejemplo, es incorrecto escribir ¿Cual es el mejor… porque se debería de escribir ¿Cual método es el mejor…
• Evite usar la palabra no en preguntas. Por ejemplo, ¿Cual de los siguientes ítems NO es…
• Evite usar las palabras solamente, nunca y siempre dentro de preguntas, especialmente en las preguntas del tipo Falso/Verdadero.
• Evite usar la opción Todas las anteriores al usar aleatorización. En su lugar, opte por usar Todas estas. ¡De hecho, lo mejor es que evite usar ambas!

Ejemplo de pregunta que debe evitarse que usa 'Todas las anteriores'

• Si Usted continúa usando el mismo fraseo en la respuesta correcta y en los distractores, entonces mueva ese texto hacia adentro de la base de la pregunta para evitar redundancia.

Mejora contínua

• Revise los reportes para ver cómo están punteando sus estudiantes en las evaluaciones.
  • Si los estudiantes están desempeñándose pobremente en una pregunta particular, revise la pregunta para asegurarse de que la respuesta correcta esté señalada correctamente en el sistema.
  • Revise la validez de la pregunta y revise el contenido del curso para mejorale su calidad.
  • En Moodle, Usted puede hacer click en el enlace hacia los Intentos dentro del Examen para evaluar las Respuestas usando los Reportes de examen de Calificaciones.
  • Usted puede inclusive descargar los datos en otros formatos, como en una hoja de cálculo.
  • Usted también puede acceder a esto al navegar a una actividad de Examen dentro del Bloque de navegación y expanderlo para ver el enlace de Resultados.
  • También puede intentar ver las Respuestas y las Estadísticas.

Vea también

• Prácticas Eficaces en los Exámenes