Ero sivun ”Millainen on hyvä etätentti?” versioiden välillä
pEi muokkausyhteenvetoa |
|||
(9 välissä olevaa versiota 2 käyttäjän tekeminä ei näytetä) | |||
Rivi 1: | Rivi 1: | ||
{{HY}} | {{HY}} | ||
{| style="padding: 20px; margin-left:20px; margin-bottom:20px; border:solid; border-color:#aaa; border-width:1px; text-align:left; background-color:#ddffdd;" | |||
|- | |||
|Huom. Tätä ohjetta ei ylläpidetä. Katso päivitetyt ohjeet Helsingin yliopiston Opetustyön ohjeista: https://teaching.helsinki.fi/ohjeet/artikkeli/moodle-ohjeet-ja-tuki | |||
|} | |||
{| style="padding: 10px; margin-left:20px; margin-bottom:20px; border:solid; border-color:#aaa; border-width:1px; text-align:left; background-color:#ddffdd;" | |||
|- | |||
| | |||
In English: [[UH-What makes a good remote examination?]] | In English: [[UH-What makes a good remote examination?]] | ||
På svenska: [[HU-Hurdan är en bra distanstentamen?]] | På svenska: [[HU-Hurdan är en bra distanstentamen?]] | ||
Etätentillä tarkoitetaan tässä | Etätentillä tarkoitetaan tässä | ||
* muualla kuin Helsingin yliopiston tiloissa tehtävää tenttiä ja | * muualla kuin Helsingin yliopiston tiloissa tehtävää tenttiä ja | ||
* opiskelijan laitteella, esimerkiksi tietokoneella tai mobiililaitteella, verkossa tehtävää tenttiä. | * opiskelijan laitteella, esimerkiksi tietokoneella tai mobiililaitteella, verkossa tehtävää tenttiä. | ||
==Etätentti - vai muu tapa arvioida opiskelijan osaamista? == | ==Etätentti - vai muu tapa arvioida opiskelijan osaamista? == | ||
Jos olet “siirtämässä” valvottua salitenttiä verkkoon etätentiksi, pysähdy hetkeksi miettimään, onko etätentti paras tapa mitata kurssin osaamistavoitteiden saavuttamista. | Jos olet “siirtämässä” valvottua salitenttiä verkkoon etätentiksi, pysähdy hetkeksi miettimään, onko etätentti paras tapa mitata kurssin osaamistavoitteiden saavuttamista. | ||
Etätentti on vain yksi tapa arvioida opiskelijoiden osaamista. Voit arvioida oppimista myös esimerkiksi referaateilla, esseillä, ryhmätöillä, verkkokeskusteluilla, raporteilla, vertais- ja itsearvioinnein ja oppimispäiväkirjoilla sekä -raporteilla. | Etätentti on vain yksi tapa arvioida opiskelijoiden osaamista. Voit arvioida oppimista myös esimerkiksi referaateilla, esseillä, ryhmätöillä, verkkokeskusteluilla, raporteilla, vertais- ja itsearvioinnein ja oppimispäiväkirjoilla sekä -raporteilla. | ||
Valitse etätentti silloin, kun | Valitse etätentti silloin, kun | ||
* haluat opiskelijan soveltavan oppimateriaalin pohjalta hankkimaansa tietoa. | * haluat opiskelijan '''soveltavan''' oppimateriaalin pohjalta hankkimaansa tietoa. | ||
* opiskelija saa hyödyntää kirjallisuutta, verkkoa tai muuta materiaalia vastatessaan. | * opiskelija saa hyödyntää kirjallisuutta, verkkoa tai muuta materiaalia vastatessaan. | ||
* haluat simuloida työelämän todellista tilannetta (ns. autenttinen tentti): | * pyydät '''analysoimaan ja arvioimaan''' materiaalia, tekemään sen pohjalta päätelmiä tai luomaan materiaalia apuna käyttäen uutta. | ||
* Pyydä opiskelijoita '''perustelemaan vastauksiaan''' eri näkökulmista, jolloin suora vastausten kopioiminen vaikeutuu. | |||
* '''haluat simuloida työelämän todellista tilannetta''' (ns. autenttinen tentti): | |||
** aikapaine: usein työelämässä täytyy mm. laatia raportteja ja arviointeja määräpäivään mennessä. | ** aikapaine: usein työelämässä täytyy mm. laatia raportteja ja arviointeja määräpäivään mennessä. | ||
** voi kysyä kollegalta tai tehdä tehtävä tiimissä (ryhmätyönä). | ** voi kysyä kollegalta tai tehdä tehtävä tiimissä (ryhmätyönä). | ||
** voi googlettaa ja käyttää muita lähteitä. | ** voi googlettaa ja käyttää muita lähteitä. | ||
Hyödynnä myös Helsingin yliopiston Yammerin Verkko-opetus ja/tai Moodle & MOOC -ryhmiä. Jaa ideasi – kysy kollegalta! | Hyödynnä myös Helsingin yliopiston Yammerin Verkko-opetus ja/tai Moodle & MOOC -ryhmiä. Jaa ideasi – kysy kollegalta! | ||
==Miten etätentti eroaa ns. salitentistä?== | ==Miten etätentti eroaa ns. salitentistä?== | ||
Erot ns. salitentteihin ovat: | Erot ns. salitentteihin ovat: | ||
* etätenttiä ei valvota: | * etätenttiä ei valvota: | ||
** opiskelijalla on käytössään mm. kirjallisuus, oppimateriaali ja verkon lähteet. | ** opiskelijalla on käytössään mm. kirjallisuus, oppimateriaali ja verkon lähteet. | ||
** opiskelija voi myös kysyä apua muilta. | ** opiskelija voi myös kysyä apua muilta. | ||
* paikasta riippumattomuus: | * paikasta riippumattomuus: | ||
** opiskelija tekee tentin valitsemassaan paikassa. | ** opiskelija tekee tentin valitsemassaan paikassa. | ||
* tenttivastaus tuotetaan tietokoneella | * tenttivastaus tuotetaan tietokoneella | ||
** opiskelija tekee tentin valitsemalla laitteella (tietokone, kännykkä, tabletti). | ** opiskelija tekee tentin valitsemalla laitteella (tietokone, kännykkä, tabletti). | ||
** koneella kirjoitettu vastaus helpottaa opettajan arviointia: käsialasta saa aina selvää. | ** koneella kirjoitettu vastaus helpottaa opettajan arviointia: käsialasta saa aina selvää. | ||
** opiskelijan on helpompi muokata ja jäsennellä vastaustaan kuin paperitentissä | ** opiskelijan on helpompi muokata ja jäsennellä vastaustaan kuin paperitentissä | ||
* opiskelijan vastauksen voi tarvittaessa tarkistaa plagiaatintunnistusjärjestelmä [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/urkund-kayttoohje Urkund]issa. | * opiskelijan vastauksen voi tarvittaessa tarkistaa plagiaatintunnistusjärjestelmä [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/urkund-kayttoohje Urkund]issa. | ||
== Millä työkalulla etätentti kannattaa toteuttaa? == | == Millä työkalulla etätentti kannattaa toteuttaa? == | ||
Helsingin yliopistossa suositeltavin tapa etätentin toteuttamiseen on verkko-oppimisympäristö Moodle, koska: | Helsingin yliopistossa suositeltavin tapa etätentin toteuttamiseen on verkko-oppimisympäristö Moodle, koska: | ||
* Usealla kurssilla on jo käytössä Moodle-alue, jossa myös tentti kannattaa toteuttaa (opiskelijat ovat jo Moodle-alueella). | * Usealla kurssilla on jo käytössä Moodle-alue, jossa myös tentti kannattaa toteuttaa (opiskelijat ovat jo Moodle-alueella). | ||
* Kysymysten ja vastausten hallinnointi on helppoa: | * Kysymysten ja vastausten hallinnointi on helppoa: | ||
** kaikki ko. kurssin tenttikysymykset ja –vastaukset löytyvät kurssin Moodle-alueelta (vrt. sähköposti, johon kysymykset/vastaukset hukkuvat helposti varsinkin, jos tenttijöitä on paljon). | ** kaikki ko. kurssin tenttikysymykset ja –vastaukset löytyvät kurssin Moodle-alueelta (vrt. sähköposti, johon kysymykset/vastaukset hukkuvat helposti varsinkin, jos tenttijöitä on paljon). | ||
** voit kopioida kysymyksiä Moodle-alueelta toiselle. | ** voit kopioida kysymyksiä Moodle-alueelta toiselle. | ||
* Moodle tarjoaa monipuoliset arviointi- ja palautetyökalut opettajalle. | * Moodle tarjoaa monipuoliset arviointi- ja palautetyökalut opettajalle. | ||
* Arvosanat saa Moodlesta vietyä Exceliin - Excelin voi toimittaa opintosuoritusten rekisteröijille. | * Arvosanat saa Moodlesta vietyä Exceliin - Excelin voi toimittaa opintosuoritusten rekisteröijille. | ||
* Opiskelija näkee arvioinnit ja palautteen suoraan kurssin Moodle-alueen Arvioinnit-kohdasta. | * Opiskelija näkee arvioinnit ja palautteen suoraan kurssin Moodle-alueen Arvioinnit-kohdasta. | ||
* Saat tukea | * Saat tukea | ||
** tentin laatimiseen Opettajan Moodle-oppaasta ja moodle@helsinki.fi:stä. | ** tentin laatimiseen Opettajan Moodle-oppaasta ja moodle@helsinki.fi:stä. | ||
** saat apua Tehtävä-aktiviteetilla tehdyn tentin asetusten tarkistamiseen Tenttipalvelusta. | ** saat apua Tehtävä-aktiviteetilla tehdyn tentin asetusten tarkistamiseen Tenttipalvelusta. | ||
* Opiskelijalla on käytössä [https://wiki.helsinki.fi/display/moodle/Opiskelijan+opas Opiskelijan Moodle-opas], jossa on ohjeet tentin tekniseen tekemiseen. | * Opiskelijalla on käytössä [https://wiki.helsinki.fi/display/moodle/Opiskelijan+opas Opiskelijan Moodle-opas], jossa on ohjeet tentin tekniseen tekemiseen. | ||
==Tarvitaanko verkossa tapahtuvaan tenttimiseen lisäaikaa? == | ==Tarvitaanko verkossa tapahtuvaan tenttimiseen lisäaikaa? == | ||
Vaikka koneella vastauksen tuottaminen on nopeampaa kuin käsin, ja tekstiä on helpompi muokata, opiskelijat voivat tarvita enemmän aikaa erityisesti esseevastausten tuottamiseen kuin ns. kynä-paperitentissä (Rytkönen & Myyry, 2014; Myyry & Joutsenvirta, 2015). | Vaikka koneella vastauksen tuottaminen on nopeampaa kuin käsin, ja tekstiä on helpompi muokata, opiskelijat voivat tarvita enemmän aikaa erityisesti esseevastausten tuottamiseen kuin ns. kynä-paperitentissä (Rytkönen & Myyry, 2014; Myyry & Joutsenvirta, 2015). | ||
Jos tenttikysymykset aktivoivat opiskelijoiden ajattelua, vastausten pohtiminen voi viedä enemmän aikaa kuin muistamiseen pohjautuviin kysymyksiin vastaaminen. | Jos tenttikysymykset aktivoivat opiskelijoiden ajattelua, vastausten pohtiminen voi viedä enemmän aikaa kuin muistamiseen pohjautuviin kysymyksiin vastaaminen. | ||
Suhteuta kysymysten laajuus ja määrä käytettävissä olevaan aikaan. Kysymyksiä voi olla vähemmän, jos vastaaminen vaatii usean lähteen/kokonaisuuden käsittelyä yhtäaikaisesti. | Suhteuta kysymysten laajuus ja määrä käytettävissä olevaan aikaan. Kysymyksiä voi olla vähemmän, jos vastaaminen vaatii usean lähteen/kokonaisuuden käsittelyä yhtäaikaisesti. | ||
Yleisenä ohjeistuksena opiskelijoita voi muistuttaa määrittelemään käsitteet ja käyttämään niitä täsmällisesti. | Yleisenä ohjeistuksena opiskelijoita voi muistuttaa määrittelemään käsitteet ja käyttämään niitä täsmällisesti. | ||
Teknisten laitteiden käyttäminen ja toimivuus voi hermostuttaa opiskelijoita. Opiskelijoille kannattaakin tehdä tentin harjoitusalue, jolla he voivat kokeilla tentin tekemistä etukäteen. Tenttimistä voi kokeilla myös kaikille avoimella [https://moodle.helsinki.fi/course/view.php?id=6884 Moodle harjoituskurssilla]. | Teknisten laitteiden käyttäminen ja toimivuus voi hermostuttaa opiskelijoita. Opiskelijoille kannattaakin tehdä tentin harjoitusalue, jolla he voivat kokeilla tentin tekemistä etukäteen. Tenttimistä voi kokeilla myös kaikille avoimella [https://moodle.helsinki.fi/course/view.php?id=6884 Moodle harjoituskurssilla]. | ||
==Mistä tiedetään, kuka tekee tentin verkossa? == | ==Mistä tiedetään, kuka tekee tentin verkossa? == | ||
Opiskelijan henkilöllisyyttä pyritään varmistamaan siten, että opiskelija palauttaa tentin Helsingin yliopiston käyttäjätunnuksellaan. Käyttäjätunnus voidaan sulkea, jos on perusteltu epäily väärinkäytöksestä tai tietoturvan vaarantumisesta. Käyttäjätunnuksen käytöstä kerrotaan opiskelijoille mm. [https://blogs.helsinki.fi/opiskelijan-digitaidot/2-helsingin-yliopiston-tietotekninen-ymparisto/2-1-kayttoluvat-ja-kayttajatunnukset/kayttoon-liittyvat-velvollisuudet/ Opiskelijan digitaidot –opintojaksolla], joka on opiskelijoille pakollinen. | Opiskelijan henkilöllisyyttä pyritään varmistamaan siten, että opiskelija palauttaa tentin Helsingin yliopiston käyttäjätunnuksellaan. Käyttäjätunnus voidaan sulkea, jos on perusteltu epäily väärinkäytöksestä tai tietoturvan vaarantumisesta. Käyttäjätunnuksen käytöstä kerrotaan opiskelijoille mm. [https://blogs.helsinki.fi/opiskelijan-digitaidot/2-helsingin-yliopiston-tietotekninen-ymparisto/2-1-kayttoluvat-ja-kayttajatunnukset/kayttoon-liittyvat-velvollisuudet/ Opiskelijan digitaidot –opintojaksolla], joka on opiskelijoille pakollinen. | ||
Asiaa voi lähestyä myös pohtimalla: mistä tiedän, kuka tekee esseet yms. oppimistehtävät? Usein tästä ei olekaan varmuutta. Kokeneet opettajat usein toteavat että he huomaavat, jos teksti ei ole ko. opiskelijan omaa tekstiä. | Asiaa voi lähestyä myös pohtimalla: mistä tiedän, kuka tekee esseet yms. oppimistehtävät? Usein tästä ei olekaan varmuutta. Kokeneet opettajat usein toteavat että he huomaavat, jos teksti ei ole ko. opiskelijan omaa tekstiä. | ||
==Mitä, jos opiskelija katsoo vastaukset oppimateriaalista tai verkosta? == | ==Mitä, jos opiskelija katsoo vastaukset oppimateriaalista tai verkosta? == | ||
Pyri tekemään tenttikysymykset, jotka vaativat opiskelijalta esim. tiedon soveltamista, analysointia, vertailuja ja tiedon yhdistelemistä eri lähteistä (ks. Millainen on hyvä esseetyyppinen kysymys ja esimerkit soveltavista kysymyksistä). | Pyri tekemään tenttikysymykset, jotka vaativat opiskelijalta esim. tiedon soveltamista, analysointia, vertailuja ja tiedon yhdistelemistä eri lähteistä (ks. Millainen on hyvä esseetyyppinen kysymys ja esimerkit soveltavista kysymyksistä). | ||
Rivi 85: | Rivi 76: | ||
Hyödynnä Urkund-plagiaatintunnistusjärjestelmää, jolla ehkäistään suoraa kopiointia mm. verkosta. Kerro Urkundin käytöstä tentissä opiskelijalle etukäteen. | Hyödynnä Urkund-plagiaatintunnistusjärjestelmää, jolla ehkäistään suoraa kopiointia mm. verkosta. Kerro Urkundin käytöstä tentissä opiskelijalle etukäteen. | ||
==Mitä jos opiskelija kysyy kaverilta? == | ==Mitä jos opiskelija kysyy kaverilta? == | ||
Pohdi, olisiko mahdollista sallia yhteistyö. Voit myös harkita jopa ryhmätenttiä. Yhdessä tekeminen on yksi oppimisen ja ongelmanratkaisun muoto ja sitä voi hyödyntää myös verkkotentissä. | Pohdi, olisiko mahdollista sallia yhteistyö. Voit myös harkita jopa ryhmätenttiä. Yhdessä tekeminen on yksi oppimisen ja ongelmanratkaisun muoto ja sitä voi hyödyntää myös verkkotentissä. | ||
Rivi 97: | Rivi 86: | ||
* suunnittelemalla tenttisuorituksesta sen verran aikaa ja vaivaa vaativan, että on vaikea suostutella ketään suorittamaan tenttiä puolestaan. | * suunnittelemalla tenttisuorituksesta sen verran aikaa ja vaivaa vaativan, että on vaikea suostutella ketään suorittamaan tenttiä puolestaan. | ||
* tentin kannattaa olla vain osa kurssin arviointiprosessista, jossa korostuvat kriittisen ajattelun ja tiedon rakentelun taidot, eivät arvosanat. | * tentin kannattaa olla vain osa kurssin arviointiprosessista, jossa korostuvat kriittisen ajattelun ja tiedon rakentelun taidot, eivät arvosanat. | ||
==Mitä jos opiskelijat jakavat tenttikysymykset eteenpäin? == | ==Mitä jos opiskelijat jakavat tenttikysymykset eteenpäin? == | ||
Kysymysten talteenottaminen ja jakaminen eteenpäin on hyvin helppoa verkkoympäristössä. Mitä opettaja sitten voi tehdä? | Kysymysten talteenottaminen ja jakaminen eteenpäin on hyvin helppoa verkkoympäristössä. Mitä opettaja sitten voi tehdä? | ||
* Laadi kysymyspankki, josta opiskelijalle arpoutuu erilaiset kysymykset. Kysymyspankin laadinta voi kuitenkin olla työlästä. Toisaalta opettajalla saattaa tällainen olla jo valmiina ei-sähköisessä muodossa. | * Laadi kysymyspankki, josta opiskelijalle arpoutuu erilaiset kysymykset. Kysymyspankin laadinta voi kuitenkin olla työlästä. Toisaalta opettajalla saattaa tällainen olla jo valmiina ei-sähköisessä muodossa. | ||
* Julkaise kysymykset etukäteen. Voit esim. laatia 10 esseekysymystä ja ilmoittaa opiskelijoille, että tenttiin tulee vastattavaksi näistä 2-3 kysymystä; tai 50 monivalintakysymystä ja tenttiin arvotaan 10 kysymystä vastattavaksi. Opiskelija voi tehdä vastaukset kysymyksiin etukäteen, jolloin hän oppii asiat jo ennen tenttiä. | * Julkaise kysymykset etukäteen. Voit esim. laatia 10 esseekysymystä ja ilmoittaa opiskelijoille, että tenttiin tulee vastattavaksi näistä 2-3 kysymystä; tai 50 monivalintakysymystä ja tenttiin arvotaan 10 kysymystä vastattavaksi. Opiskelija voi tehdä vastaukset kysymyksiin etukäteen, jolloin hän oppii asiat jo ennen tenttiä. | ||
* Kysymyspankkeja kannattaa tehdä yhteistyössä muiden opettajien kanssa, jopa ylittäen oppilaitosrajat. Tee kysymysvaihtokauppoja! Samalla saat kollegan mielipiteen tenttikysymykseesi. | * Kysymyspankkeja kannattaa tehdä yhteistyössä muiden opettajien kanssa, jopa ylittäen oppilaitosrajat. Tee kysymysvaihtokauppoja! Samalla saat kollegan mielipiteen tenttikysymykseesi. | ||
Asiaa voi pohtia myös siltä kannalta, että tenttikysymyksiä on jaettu myös paperitenttiaikana. Joskus opettaja sallii tenttikysymysten mukaan ottamisen tenttisalistakin. | Asiaa voi pohtia myös siltä kannalta, että tenttikysymyksiä on jaettu myös paperitenttiaikana. Joskus opettaja sallii tenttikysymysten mukaan ottamisen tenttisalistakin. | ||
Jos oppimiseen ohjaavat tenttikysymykset ovat etukäteen tiedossa opiskelijoilla, se edistää oppimista. | Jos oppimiseen ohjaavat tenttikysymykset ovat etukäteen tiedossa opiskelijoilla, se edistää oppimista. | ||
==Millainen on hyvä tenttikysymys? == | ==Millainen on hyvä tenttikysymys? == | ||
Kysy | |||
Kysy | |||
* olennaisia/tärkeitä asioita, ks. kurssin osaamistavoitteet. | * olennaisia/tärkeitä asioita, ks. kurssin osaamistavoitteet. | ||
* asioita, jotka on opintojaksolla opetettu/käsitelty. | * asioita, jotka on opintojaksolla opetettu/käsitelty. | ||
Muotoile kysymys kysymysmuotoon. Esseemuotoisen tentin “kysymys” ei voi olla esimerkiksi “Suomen ilmasto”, joka ei sisällä kysymystä laisinkaan. | |||
Ks. tarkemmin | Ks. tarkemmin | ||
* Millainen on hyvä esseetyyppinen tenttikysymys? | * Millainen on hyvä esseetyyppinen tenttikysymys? | ||
* Millainen on hyvä monivalintakysymys? | * Millainen on hyvä monivalintakysymys? | ||
* luentotallenteet. | * luentotallenteet. | ||
==Millainen on hyvä esseetyyppinen tenttikysymys? == | ==Millainen on hyvä esseetyyppinen tenttikysymys? == | ||
Tarkista opintojakson osaamistavoitteet. Tavoitteiden ja arvioinnin yhteensovittamisessa hyödynnä Bloomin taksonomiaa: | Tarkista opintojakson osaamistavoitteet. Tavoitteiden ja arvioinnin yhteensovittamisessa hyödynnä Bloomin taksonomiaa: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| '''Kun haluat, että opiskelija...''' || '''Pyydä tentissä:''' | | '''Kun haluat, että opiskelija...''' || '''Pyydä tentissä:''' | ||
|- | |- | ||
| muistaa || | | muistaa || määrittelemään, kuvaamaan, tunnistamaan, listaamaan, toistamaan | ||
|- | |- | ||
| ymmärtää || luokittelemaan, erottelemaan, selittämään, muotoilemaan uudelleen | | ymmärtää || luokittelemaan, erottelemaan, selittämään, muotoilemaan uudelleen | ||
Rivi 142: | Rivi 121: | ||
| luo || tekemään johtopäätöksiä, arvostelemaan, tulkitsemaan, suosittelemaan, vakuuttamaan | | luo || tekemään johtopäätöksiä, arvostelemaan, tulkitsemaan, suosittelemaan, vakuuttamaan | ||
|} | |} | ||
Tiedon soveltamista edellyttävät kysymykset ohjaavat syväoppimiseen (tiedon analysointiin ja tulkitsemiseen suhteessa muihin konteksteihin). | |||
Tiedon soveltamista edellyttävät kysymykset ohjaavat syväoppimiseen (tiedon analysointiin ja tulkitsemiseen suhteessa muihin konteksteihin). | |||
Muotoile kysymys niin, ettei siihen voi löytää vastausta suoraan oppimateriaalista tai verkosta. Esimerkiksi vältä yksittäisten käsitteiden tai teorioiden kysymistä, jos määritelmät ja kuvaukset ovat helposti kopioitavissa (ks. esimerkit soveltavista esseekysymyksistä). | Muotoile kysymys niin, ettei siihen voi löytää vastausta suoraan oppimateriaalista tai verkosta. Esimerkiksi vältä yksittäisten käsitteiden tai teorioiden kysymistä, jos määritelmät ja kuvaukset ovat helposti kopioitavissa (ks. esimerkit soveltavista esseekysymyksistä). | ||
Rivi 150: | Rivi 128: | ||
Hyvä soveltava tenttivastaus sisältää myös käsitteiden määrittelyn ja niiden täsmällisen käytön. | Hyvä soveltava tenttivastaus sisältää myös käsitteiden määrittelyn ja niiden täsmällisen käytön. | ||
===Esimerkkejä soveltavista esseekysymyksistä=== | ===Esimerkkejä soveltavista esseekysymyksistä=== | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
| '''Kysymys''' || '''Mitä ajattelun taitoja vaatii?''' | | '''Kysymys''' || '''Mitä ajattelun taitoja vaatii?''' | ||
Rivi 198: | Rivi 174: | ||
| Arvioi linjakkaan opetuksen käsitteen hyödyllisyyttä suhteessa teoksen muihin käsitteisiin.|| Arviointia, perustelua | | Arvioi linjakkaan opetuksen käsitteen hyödyllisyyttä suhteessa teoksen muihin käsitteisiin.|| Arviointia, perustelua | ||
|} | |} | ||
==Miten soveltavan kysymyksen vastaukset arvioidaan?== | |||
==Miten soveltavan kysymyksen | |||
Huomioi opintojakson osaamistavoitteet ja määrittele niiden mukaiset arviointikriteerit. Varmista, että opiskelija tietää, mitä häneltä odotetaan ja millä perusteilla häntä arvioidaan. Arviointikriteerit tulee kertoa ja avata opiskelijalle opintojakson alussa. Tutkimusten mukaan opiskelijat suuntaavat oppimistaan pitkälti sen mukaan, miten oppimista arvioidaan. | Huomioi opintojakson osaamistavoitteet ja määrittele niiden mukaiset arviointikriteerit. Varmista, että opiskelija tietää, mitä häneltä odotetaan ja millä perusteilla häntä arvioidaan. Arviointikriteerit tulee kertoa ja avata opiskelijalle opintojakson alussa. Tutkimusten mukaan opiskelijat suuntaavat oppimistaan pitkälti sen mukaan, miten oppimista arvioidaan. | ||
Rivi 209: | Rivi 183: | ||
# Suhteutettu: Asiaa käsitellään monista näkökulmista, jotka kytketään toisiinsa koherentiksi kokonaisuudeksi. Opiskelija on ymmärtänyt asioiden väliset suhteet, mutta yhteys laajempaan kontekstiin puuttuu. | # Suhteutettu: Asiaa käsitellään monista näkökulmista, jotka kytketään toisiinsa koherentiksi kokonaisuudeksi. Opiskelija on ymmärtänyt asioiden väliset suhteet, mutta yhteys laajempaan kontekstiin puuttuu. | ||
# Jatkettu abstrahointi: Kuten edellinen, mutta lisäksi opiskelija laajentaa asian käsittelyä annetun informaation ulkopuolelle esimerkiksi tekemällä yleistyksiä, tarkastelemalla asiaa käsitteellisellä tasolla, tuomalla esiin erilaisia ratkaisuvaihtoehtoja tai pohtimalla asiaa omakohtaisesti. Tällöin voidaan puhua oppimisen siirtovaikutuksesta, jossa opittua tietoa sovelletaan uuteen yhteyteen. | # Jatkettu abstrahointi: Kuten edellinen, mutta lisäksi opiskelija laajentaa asian käsittelyä annetun informaation ulkopuolelle esimerkiksi tekemällä yleistyksiä, tarkastelemalla asiaa käsitteellisellä tasolla, tuomalla esiin erilaisia ratkaisuvaihtoehtoja tai pohtimalla asiaa omakohtaisesti. Tällöin voidaan puhua oppimisen siirtovaikutuksesta, jossa opittua tietoa sovelletaan uuteen yhteyteen. | ||
==Millainen on hyvä monivalintakysymys?== | ==Millainen on hyvä monivalintakysymys?== | ||
Monivalintakysymysten etuja ovat: | Monivalintakysymysten etuja ovat: | ||
* objektiivisuus | * objektiivisuus | ||
* ne ovat nopeita ja helppoja tarkastaa | * ne ovat nopeita ja helppoja tarkastaa | ||
* suurella määrällä kysymyksiä voidaan kattaa kurssin sisällöt kattavasti. | * suurella määrällä kysymyksiä voidaan kattaa kurssin sisällöt kattavasti. | ||
Monivalintakysymysten heikkoutena on se, että opiskelija saattaa arvata vastauksen kysymykseen. Hyvällä kysymyksen asettelulla ja vastausvaihtoehtojen muotoilulla arvaamista voi pyrkiä ehkäisemään. | Monivalintakysymysten heikkoutena on se, että opiskelija saattaa arvata vastauksen kysymykseen. Hyvällä kysymyksen asettelulla ja vastausvaihtoehtojen muotoilulla arvaamista voi pyrkiä ehkäisemään. | ||
Rivi 227: | Rivi 198: | ||
* Kysymys ei ole kompakysymys tai pyri harhauttamaan. | * Kysymys ei ole kompakysymys tai pyri harhauttamaan. | ||
* Kysymyksen runko on ymmärrettävä ilman vastausvaihtoehtoja. | * Kysymyksen runko on ymmärrettävä ilman vastausvaihtoehtoja. | ||
Ks. tarkemmin luentotallenteet. | Ks. tarkemmin luentotallenteet. | ||
==Kuinka monta ja millaisia vastausvaihtoa monivalintakysymyksessä pitää olla?== | ==Kuinka monta ja millaisia vastausvaihtoa monivalintakysymyksessä pitää olla?== | ||
Vastausvaihtoehtoja suositellaan olevan neljä. Määrän sijasta kannattaa keskittyä toimivien vastausvaihtoehtojen laatimiseen. | Vastausvaihtoehtoja suositellaan olevan neljä. Määrän sijasta kannattaa keskittyä toimivien vastausvaihtoehtojen laatimiseen. | ||
Rivi 243: | Rivi 211: | ||
Ks. tarkemmin luentotallenteet. | Ks. tarkemmin luentotallenteet. | ||
==Miten ja millä työkalulla laadin hyvän lyhytvastauskysymyksen?== | ==Miten ja millä työkalulla laadin hyvän lyhytvastauskysymyksen?== | ||
Ks. Millainen on hyvä monivalintakysymys. Hyvin tehtyjä monivalintakysymyksiä voi hyödyntää lyhytvastauskysymyksissä. | Ks. Millainen on hyvä monivalintakysymys. Hyvin tehtyjä monivalintakysymyksiä voi hyödyntää lyhytvastauskysymyksissä. | ||
Rivi 251: | Rivi 217: | ||
Ks. tarkemmin luentotallenteet. | Ks. tarkemmin luentotallenteet. | ||
==Millainen on hyvä suullinen tentti? Miten sen voi toteuttaa?== | ==Millainen on hyvä suullinen tentti? Miten sen voi toteuttaa?== | ||
Suullinen tentti sopii muun muassa: | Suullinen tentti sopii muun muassa: | ||
* pienille opiskelijamäärille | * pienille opiskelijamäärille | ||
* ryhmätentteihin | * ryhmätentteihin | ||
* kielten oppimiseen. | * kielten oppimiseen. | ||
Tentin voi toteuttaa esimerkiksi [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/opetusvideot-ja-luentojen-suoratoistaminen Zoomissa] tai Teamsissa. | Tentin voi toteuttaa esimerkiksi [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/opetusvideot-ja-luentojen-suoratoistaminen Zoomissa] tai Teamsissa. | ||
Rivi 267: | Rivi 230: | ||
* Anna arviointikriteerit opiskeljoille etukäteen. | * Anna arviointikriteerit opiskeljoille etukäteen. | ||
* Jos mahdollista, käytä kahta arvioijaa (etenkin, jos tenttisuoritusta ei tallenneta). | * Jos mahdollista, käytä kahta arvioijaa (etenkin, jos tenttisuoritusta ei tallenneta). | ||
==Miten laadin etätentin, jossa on esseekysymyksiä?== | ==Miten laadin etätentin, jossa on esseekysymyksiä?== | ||
Kun tentissä palautetaan esseetyyppinen vastaus, voi tentin tehdä Moodlen [[Tehtävä]]- tai [[Tentti]]-aktiviteetilla. | Kun tentissä palautetaan esseetyyppinen vastaus, voi tentin tehdä Moodlen [[Tehtävä]]- tai [[Tentti]]-aktiviteetilla. | ||
Rivi 277: | Rivi 238: | ||
Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. | Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. | ||
==Miten laadin tentin, joka tarkistaa vastaukset automaattisesti?== | ==Miten laadin tentin, joka tarkistaa vastaukset automaattisesti?== | ||
Automaattisesti tarkistettavat etätentit esim. monivalinnat, yhdistämis- ja aukkotehtävät toteutetaan Moodlen Tentti-aktiviteetilla. Moodle-tentin laatimisessa saat apua [[Tentti]]-aktiviteetin ohjeista ja osoitteesta moodle(at)helsinki.fi. Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. | Automaattisesti tarkistettavat etätentit esim. monivalinnat, yhdistämis- ja aukkotehtävät toteutetaan Moodlen Tentti-aktiviteetilla. Moodle-tentin laatimisessa saat apua [[Tentti]]-aktiviteetin ohjeista ja osoitteesta moodle(at)helsinki.fi. Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. | ||
==Mikä on Examinarium-tentti?== | ==Mikä on Examinarium-tentti?== | ||
Exam-tentti ts. tenttiakvaariotentti on tentti, johon opiskelija vastaa itse varaamanaan aikana valitsemassaan tenttiakvaariotilassa tietokoneella. Exam-tiloissa on tallentava kameravalvonta ja tenttikoneilta pääsy internettiin on rajattu. | Exam-tentti ts. tenttiakvaariotentti on tentti, johon opiskelija vastaa itse varaamanaan aikana valitsemassaan tenttiakvaariotilassa tietokoneella. Exam-tiloissa on tallentava kameravalvonta ja tenttikoneilta pääsy internettiin on rajattu. | ||
Rivi 291: | Rivi 248: | ||
Ks. Myös opettajan Exam-kokemuksista ao. luentotallenteista. | Ks. Myös opettajan Exam-kokemuksista ao. luentotallenteista. | ||
==Voiko Examinarium-tentin kysymykset siirtää Moodleen?== | |||
==Voiko | |||
Opettaja/tentaattori voi Examin kysymyspankissa valita kysymyksiä tallennettavaksi XML-muotoiseen siirtotiedostoon, jonka avulla kysymykset voi viedä Moodlen kysymyspankkiin. Ks. [https://wiki.eduuni.fi/display/CSCEXAM/EXAM+Kysymyksien+siirto+Moodleen EXAM Opettajan opas: EXAM Kysymyksien siirto Moodleen] | Opettaja/tentaattori voi Examin kysymyspankissa valita kysymyksiä tallennettavaksi XML-muotoiseen siirtotiedostoon, jonka avulla kysymykset voi viedä Moodlen kysymyspankkiin. Ks. [https://wiki.eduuni.fi/display/CSCEXAM/EXAM+Kysymyksien+siirto+Moodleen EXAM Opettajan opas: EXAM Kysymyksien siirto Moodleen] | ||
==Luentotallenteita== | ==Luentotallenteita== | ||
Alla olevat kaksi luentotallennetta vastaavat sisällöllisesti lähes toisiaan. Tutustu sisällysluetteloon ja katso sinua hyödyttävät sisällöt. Molemmat luennot ovat tallenteita ja niissä luennoi verkkopedagogiikan asiantuntija Sanna Siirilä Helsingin yliopiston Opetusteknologiapalveluista. | Alla olevat kaksi luentotallennetta vastaavat sisällöllisesti lähes toisiaan. Tutustu sisällysluetteloon ja katso sinua hyödyttävät sisällöt. Molemmat luennot ovat tallenteita ja niissä luennoi verkkopedagogiikan asiantuntija Sanna Siirilä Helsingin yliopiston Opetusteknologiapalveluista. | ||
Akvaariorakkautta-webinaarissa kuullaan myös opettajan kokemuksia Exam-tentistä. | Akvaariorakkautta-webinaarissa kuullaan myös opettajan kokemuksia Exam-tentistä. | ||
===Miksi laatia monivalintakysymyksiä? Millainen on hyvä monivalintakysymys?=== | ===Miksi laatia monivalintakysymyksiä? Millainen on hyvä monivalintakysymys?=== | ||
[https://vimeo.com/361285666 Nauhoitettu luento 2019 (MEDigi)], kesto noin 60 min | [https://vimeo.com/361285666 Nauhoitettu luento 2019 (MEDigi)], kesto noin 60 min | ||
Rivi 355: | Rivi 306: | ||
44:55: Voiko vastausvaihtoehtona olla "en tiedä"? | 44:55: Voiko vastausvaihtoehtona olla "en tiedä"? | ||
===Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit) & opettajan kokemuksia Examista=== | ===Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit) & opettajan kokemuksia Examista=== | ||
[https://youtu.be/9O4OvazKoq4 Akvaariorakkautta-webinaaritallenne 14.2.2020] sisältää kaksi puheenvuoroa, ks. sisällys. | [https://youtu.be/9O4OvazKoq4 Akvaariorakkautta-webinaaritallenne 14.2.2020] sisältää kaksi puheenvuoroa, ks. sisällys. | ||
''Aika (noin) - sisältö'' | ''Aika (noin) - sisältö'' | ||
'''2:20: Puheenvuoro 1: verkkopedagogiikan asiantuntija KM Sanna Siirilä, Opetusteknologiapalvelut (HY): Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit)''' | '''2:20: Puheenvuoro 1: verkkopedagogiikan asiantuntija KM Sanna Siirilä, Opetusteknologiapalvelut (HY): Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit)''' | ||
4:05: Mm. tentti oppimistilanteena, tentin validiteetti ja reliabiliteetti | 4:05: Mm. tentti oppimistilanteena, tentin validiteetti ja reliabiliteetti | ||
Rivi 390: | Rivi 339: | ||
34:30: Keskustelu: Tenttikysymykset julkaistaan ennen tenttiä opiskelijoille? | 34:30: Keskustelu: Tenttikysymykset julkaistaan ennen tenttiä opiskelijoille? | ||
'''38:30: Puheenvuoro 2 Minna-Maarit Jaskari: Exam opettajan apuna ja haasteena''' | '''38:30: Puheenvuoro 2 Minna-Maarit Jaskari: Exam opettajan apuna ja haasteena''' | ||
40:10: Esittäytyminen | 40:10: Esittäytyminen | ||
Rivi 411: | Rivi 360: | ||
1:07:45: Lopuksi | 1:07:45: Lopuksi | ||
==Tenteistä Helsingin yliopiston Opetustyön ohjeissa== | ==Tenteistä Helsingin yliopiston Opetustyön ohjeissa== | ||
* [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/sahkoiset-tentit-ja-arviointi Sähköiset tentit ja arviointi] | * [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/sahkoiset-tentit-ja-arviointi Sähköiset tentit ja arviointi] | ||
* [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/tentit-ja-niiden-jarjestaminen Tentit ja niiden järjestäminen] | * [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/tentit-ja-niiden-jarjestaminen Tentit ja niiden järjestäminen] | ||
* [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/arviointia-ja-kuulusteluja-koskevat-maaraykset Arviointeja ja kuulusteluja koskevat määräykset] | * [https://teaching.helsinki.fi/fi/artikkeli/arviointia-ja-kuulusteluja-koskevat-maaraykset Arviointeja ja kuulusteluja koskevat määräykset] | ||
[[Luokka:Helsingin yliopisto]] | [[Luokka:Helsingin yliopisto]] | ||
[[Luokka: Organisaatiokohtaiset]] | [[Luokka: Organisaatiokohtaiset]] |
Nykyinen versio 18. tammikuuta 2024 kello 13.49
Huom. Tätä ohjetta ei ylläpidetä. Katso päivitetyt ohjeet Helsingin yliopiston Opetustyön ohjeista: https://teaching.helsinki.fi/ohjeet/artikkeli/moodle-ohjeet-ja-tuki |
In English: UH-What makes a good remote examination? På svenska: HU-Hurdan är en bra distanstentamen? Etätentillä tarkoitetaan tässä
Etätentti - vai muu tapa arvioida opiskelijan osaamista?Jos olet “siirtämässä” valvottua salitenttiä verkkoon etätentiksi, pysähdy hetkeksi miettimään, onko etätentti paras tapa mitata kurssin osaamistavoitteiden saavuttamista. Etätentti on vain yksi tapa arvioida opiskelijoiden osaamista. Voit arvioida oppimista myös esimerkiksi referaateilla, esseillä, ryhmätöillä, verkkokeskusteluilla, raporteilla, vertais- ja itsearvioinnein ja oppimispäiväkirjoilla sekä -raporteilla. Valitse etätentti silloin, kun
Hyödynnä myös Helsingin yliopiston Yammerin Verkko-opetus ja/tai Moodle & MOOC -ryhmiä. Jaa ideasi – kysy kollegalta! Miten etätentti eroaa ns. salitentistä?Erot ns. salitentteihin ovat:
Millä työkalulla etätentti kannattaa toteuttaa?Helsingin yliopistossa suositeltavin tapa etätentin toteuttamiseen on verkko-oppimisympäristö Moodle, koska:
Tarvitaanko verkossa tapahtuvaan tenttimiseen lisäaikaa?Vaikka koneella vastauksen tuottaminen on nopeampaa kuin käsin, ja tekstiä on helpompi muokata, opiskelijat voivat tarvita enemmän aikaa erityisesti esseevastausten tuottamiseen kuin ns. kynä-paperitentissä (Rytkönen & Myyry, 2014; Myyry & Joutsenvirta, 2015). Jos tenttikysymykset aktivoivat opiskelijoiden ajattelua, vastausten pohtiminen voi viedä enemmän aikaa kuin muistamiseen pohjautuviin kysymyksiin vastaaminen. Suhteuta kysymysten laajuus ja määrä käytettävissä olevaan aikaan. Kysymyksiä voi olla vähemmän, jos vastaaminen vaatii usean lähteen/kokonaisuuden käsittelyä yhtäaikaisesti. Yleisenä ohjeistuksena opiskelijoita voi muistuttaa määrittelemään käsitteet ja käyttämään niitä täsmällisesti. Teknisten laitteiden käyttäminen ja toimivuus voi hermostuttaa opiskelijoita. Opiskelijoille kannattaakin tehdä tentin harjoitusalue, jolla he voivat kokeilla tentin tekemistä etukäteen. Tenttimistä voi kokeilla myös kaikille avoimella Moodle harjoituskurssilla. Mistä tiedetään, kuka tekee tentin verkossa?Opiskelijan henkilöllisyyttä pyritään varmistamaan siten, että opiskelija palauttaa tentin Helsingin yliopiston käyttäjätunnuksellaan. Käyttäjätunnus voidaan sulkea, jos on perusteltu epäily väärinkäytöksestä tai tietoturvan vaarantumisesta. Käyttäjätunnuksen käytöstä kerrotaan opiskelijoille mm. Opiskelijan digitaidot –opintojaksolla, joka on opiskelijoille pakollinen. Asiaa voi lähestyä myös pohtimalla: mistä tiedän, kuka tekee esseet yms. oppimistehtävät? Usein tästä ei olekaan varmuutta. Kokeneet opettajat usein toteavat että he huomaavat, jos teksti ei ole ko. opiskelijan omaa tekstiä. Mitä, jos opiskelija katsoo vastaukset oppimateriaalista tai verkosta?Pyri tekemään tenttikysymykset, jotka vaativat opiskelijalta esim. tiedon soveltamista, analysointia, vertailuja ja tiedon yhdistelemistä eri lähteistä (ks. Millainen on hyvä esseetyyppinen kysymys ja esimerkit soveltavista kysymyksistä). Pyydä opiskelijaa merkitsemään lähteet tieteellisen kirjoitustavan mukaan. Hyödynnä Urkund-plagiaatintunnistusjärjestelmää, jolla ehkäistään suoraa kopiointia mm. verkosta. Kerro Urkundin käytöstä tentissä opiskelijalle etukäteen. Mitä jos opiskelija kysyy kaverilta?Pohdi, olisiko mahdollista sallia yhteistyö. Voit myös harkita jopa ryhmätenttiä. Yhdessä tekeminen on yksi oppimisen ja ongelmanratkaisun muoto ja sitä voi hyödyntää myös verkkotentissä. Yhteistyötä voi pyrkiä ehkäisemään
Mitä jos opiskelijat jakavat tenttikysymykset eteenpäin?Kysymysten talteenottaminen ja jakaminen eteenpäin on hyvin helppoa verkkoympäristössä. Mitä opettaja sitten voi tehdä?
Asiaa voi pohtia myös siltä kannalta, että tenttikysymyksiä on jaettu myös paperitenttiaikana. Joskus opettaja sallii tenttikysymysten mukaan ottamisen tenttisalistakin. Jos oppimiseen ohjaavat tenttikysymykset ovat etukäteen tiedossa opiskelijoilla, se edistää oppimista. Millainen on hyvä tenttikysymys?Kysy
Muotoile kysymys kysymysmuotoon. Esseemuotoisen tentin “kysymys” ei voi olla esimerkiksi “Suomen ilmasto”, joka ei sisällä kysymystä laisinkaan. Ks. tarkemmin
Millainen on hyvä esseetyyppinen tenttikysymys?Tarkista opintojakson osaamistavoitteet. Tavoitteiden ja arvioinnin yhteensovittamisessa hyödynnä Bloomin taksonomiaa:
Tiedon soveltamista edellyttävät kysymykset ohjaavat syväoppimiseen (tiedon analysointiin ja tulkitsemiseen suhteessa muihin konteksteihin). Muotoile kysymys niin, ettei siihen voi löytää vastausta suoraan oppimateriaalista tai verkosta. Esimerkiksi vältä yksittäisten käsitteiden tai teorioiden kysymistä, jos määritelmät ja kuvaukset ovat helposti kopioitavissa (ks. esimerkit soveltavista esseekysymyksistä). Mahdollisuuksien mukaan kytke tiedon soveltaminen johonkin ajankohtaiseen ilmiöön, jota voi vaihdella tentistä toiseen. Hyvä soveltava tenttivastaus sisältää myös käsitteiden määrittelyn ja niiden täsmällisen käytön. Esimerkkejä soveltavista esseekysymyksistä
Miten soveltavan kysymyksen vastaukset arvioidaan?Huomioi opintojakson osaamistavoitteet ja määrittele niiden mukaiset arviointikriteerit. Varmista, että opiskelija tietää, mitä häneltä odotetaan ja millä perusteilla häntä arvioidaan. Arviointikriteerit tulee kertoa ja avata opiskelijalle opintojakson alussa. Tutkimusten mukaan opiskelijat suuntaavat oppimistaan pitkälti sen mukaan, miten oppimista arvioidaan. Arvioinnin tasoja voi jäsentää esimerkiksi SOLO-taksonomian (Structure of the Observed Learning Outcome; Biggs & Collins, 1982) mukaan, joka on alun perin kehitetty esseevastausten arviointiin:
Millainen on hyvä monivalintakysymys?Monivalintakysymysten etuja ovat:
Monivalintakysymysten heikkoutena on se, että opiskelija saattaa arvata vastauksen kysymykseen. Hyvällä kysymyksen asettelulla ja vastausvaihtoehtojen muotoilulla arvaamista voi pyrkiä ehkäisemään. Hyvän monivalintakysymyksen piirteitä ovat:
Ks. tarkemmin luentotallenteet. Kuinka monta ja millaisia vastausvaihtoa monivalintakysymyksessä pitää olla?Vastausvaihtoehtoja suositellaan olevan neljä. Määrän sijasta kannattaa keskittyä toimivien vastausvaihtoehtojen laatimiseen. Jos vaihtoehtoja on vain kaksi (esim. oikein-väärin väittämät), voi arvaamisella saada hyvät pisteet. Vastausvaihtoehtojen kannattaa olla uskottavia, samankaltaisia ja -mittaisia sekä opintojaksolla käsiteltyjä. Johdanto/kysymys voi olla pitkäkin, mutta vastausvaihtoehtojen kannattaa olla lyhyitä ja napakoita. Suositus on, että vastausvaihtoehdot esitetään loogisessa järjestyksessä esim. pienimmästä suurimpaan. Ks. tarkemmin luentotallenteet. Miten ja millä työkalulla laadin hyvän lyhytvastauskysymyksen?Ks. Millainen on hyvä monivalintakysymys. Hyvin tehtyjä monivalintakysymyksiä voi hyödyntää lyhytvastauskysymyksissä. Lyhytvastauskysymyksiä voi tehdä sekä Moodlen Tentti-aktiviteetilla että Examilla. Ks. tarkemmin luentotallenteet. Millainen on hyvä suullinen tentti? Miten sen voi toteuttaa?Suullinen tentti sopii muun muassa:
Tentin voi toteuttaa esimerkiksi Zoomissa tai Teamsissa. Voit myös pyytää opiskelijaa tekemään ääni-/videotallenteen. Opiskelija voi tehdä tallenteen esimerkiksi kännykällään tai vaikkapa Zoomissa, jossa voi samalla jakaa esimerkiksi PowerPointia tai muuta materiaalia. Valitettavasti isoja tiedostoja (yli 50 Mt) ei voi palauttaa Moodlessa, joten tallenne täytyy jakaa esimerkiksi OneDriven kautta. Suullisissa tenteissä ota huomioon:
Miten laadin etätentin, jossa on esseekysymyksiä?Kun tentissä palautetaan esseetyyppinen vastaus, voi tentin tehdä Moodlen Tehtävä- tai Tentti-aktiviteetilla. Tehtävä- ja Tentti-aktiviteettien eroja on kuvattu Helsingin ylipiston Avoimen yliopiston esseetentti-ohjeessa. Moodle-tentin laatimisessa saat apua Opettajan Moodle-oppaasta ja osoitteesta moodle@helsinki.fi. Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. Miten laadin tentin, joka tarkistaa vastaukset automaattisesti?Automaattisesti tarkistettavat etätentit esim. monivalinnat, yhdistämis- ja aukkotehtävät toteutetaan Moodlen Tentti-aktiviteetilla. Moodle-tentin laatimisessa saat apua Tentti-aktiviteetin ohjeista ja osoitteesta moodle(at)helsinki.fi. Lisäksi tenttipalvelu auttaa valmiiksi laaditun tentin asetusten tarkistamisessa. Mikä on Examinarium-tentti?Exam-tentti ts. tenttiakvaariotentti on tentti, johon opiskelija vastaa itse varaamanaan aikana valitsemassaan tenttiakvaariotilassa tietokoneella. Exam-tiloissa on tallentava kameravalvonta ja tenttikoneilta pääsy internettiin on rajattu. Examiin voit laatia monivalinta-, essee- tai aukkotehtäviä sisältävän tentin. Useimmiten opettajat laativat vaihtoehtoisia kysymyksiä sisältävän kysymyspatteriston, josta jokaiselle tenttijälle arvotaan tenttiin oma kysymyssetti. Exam-tenteille määritellään periodi (yhdestä päivästä useisiin kuukausiin), jonka aikana opiskelijat tekevät 30 min - 3 h kestävän tentin varaamanaan aikana Exam-tenttitilassa. Exam-tentin laatimisessa saat apua Opetustyön ohjeista ja osoitteesta opetusteknologiapalvelut(at)helsinki.fi. Ks. Myös opettajan Exam-kokemuksista ao. luentotallenteista. Voiko Examinarium-tentin kysymykset siirtää Moodleen?Opettaja/tentaattori voi Examin kysymyspankissa valita kysymyksiä tallennettavaksi XML-muotoiseen siirtotiedostoon, jonka avulla kysymykset voi viedä Moodlen kysymyspankkiin. Ks. EXAM Opettajan opas: EXAM Kysymyksien siirto Moodleen LuentotallenteitaAlla olevat kaksi luentotallennetta vastaavat sisällöllisesti lähes toisiaan. Tutustu sisällysluetteloon ja katso sinua hyödyttävät sisällöt. Molemmat luennot ovat tallenteita ja niissä luennoi verkkopedagogiikan asiantuntija Sanna Siirilä Helsingin yliopiston Opetusteknologiapalveluista. Akvaariorakkautta-webinaarissa kuullaan myös opettajan kokemuksia Exam-tentistä. Miksi laatia monivalintakysymyksiä? Millainen on hyvä monivalintakysymys?Nauhoitettu luento 2019 (MEDigi), kesto noin 60 min Aika (noin) - sisältö 1:30: Linjakkuus 2:10: Monivalintakokeen edut & haasteet 2:45: Bloomin taksonomia 3:35: Millerin pyramidi 4:35: Monivalintakokeen edut & haasteet 6:05: Tentistä selviytymisen strategia 6:55 Esimerkkejä monivalintakysymyksistä, joissa vastaus arvattavissa 16:15 Monivalintakysymysten muotoilu 19:55 Monivalintakysymyksen vastausvaihtoehtojen määrä 21:10 Onko oikein - väärin -kysymystyyppi suositeltava? (Ei) 21:30 Monivalintakysymyksen vastausvaihtoehtojen muotoilu 22:50 Pitääkö väärien vastausvaihtoehtojen olla täysin väärin? (Ei) 24:21 Monivalintakysymyksen vastausvaihtoehtojen muotoilu 29:20 Voiko useampi vastausvaihtoehto olla oikein? 31:15 Kerro opiskelijalle tentin "pelisäännöt" esim. edellisiin kysymyksiin palaaminen estetty 32:10 Kysymys, jossa useampi vastausvaihtoehto on oikein 33:10 Monivalintakysymyksen vastausvaihtoehtojen muotoilu: perustelut valinnalle 34:25 Yleistä: kysymysten vaikeus 35:15 Tentin laatiminen on prosessi: tee yhteistyötä, testaa ja paranna 37:05 Mittaatko tentillä sitä, mitä on tarkoitus mitata? 37:26 Lyhytvastaukset 39:39 Tenttien oppimisanalytiikka Moodlessa 42:50 Lukuvinkki Constructing Written Test Questions for the Basics and Clinical Sciences & lähteet 44:55: Voiko vastausvaihtoehtona olla "en tiedä"? Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit) & opettajan kokemuksia ExamistaAkvaariorakkautta-webinaaritallenne 14.2.2020 sisältää kaksi puheenvuoroa, ks. sisällys. Aika (noin) - sisältö 2:20: Puheenvuoro 1: verkkopedagogiikan asiantuntija KM Sanna Siirilä, Opetusteknologiapalvelut (HY): Pedagogisesti hyvä tenttikysymys: monivalinta lyhytvastaus ja essee (Examin kysymystyypit) 4:05: Mm. tentti oppimistilanteena, tentin validiteetti ja reliabiliteetti 6:40: Linjakkuus ja tentit sekä Bloomin taksonomia 9:00: Esseekysymykset: edut ja haasteet 11:52: Monivalintakysymykset: edut ja haasteet 14:31: Kysymysten muotoilu 18:33: Vastausvaihtoehtojen muotoilu 20:00: Pitääkö vastausvaihtoehtojen olla täysin väärin? 21:17: Vastausvaihtoehtojen muotoilu 26:28: Lyhytvastaukset 29:08: Tentin tekemisen prosessi 32:31: Mittaatko sitä, mitä on tarkoitus mitata? 32:44: Lähteet 34:30: Keskustelu: Tenttikysymykset julkaistaan ennen tenttiä opiskelijoille? 38:30: Puheenvuoro 2 Minna-Maarit Jaskari: Exam opettajan apuna ja haasteena 40:10: Esittäytyminen 44:18: Miten käytän Examia? Alku- ja lopputentti, osakoe, kypsyysnäyte 48:03: Miksi Exam? Suurimmat hyödyt 55:05: Examin toimintalogiikka kysymyksissä & aihealueesta arpominen & kysymystyypeistä 59:05: Haasteet: kysymyksiin liittyvät haasteet 1:00:45: Haasteet: lyhyet esseet 1:03:10: Haasteet: pitkät esseet 1:05:03: Haasteet: arviointi 1:06:25: Haasteet: yhteenveto & analytiikka & sallitut ohjelmat 1:07:45: Lopuksi Tenteistä Helsingin yliopiston Opetustyön ohjeissa |