Filosofia: diferència entre les revisions

Revisió de 11:49, 6 nov 2013

Moodle 2.4

El disseny i desenvolupament de Moodle es guia per una pedagogia constructivista social. En aquesta pàgina intentarem deconstruir el concepte en termes de 4 principals conceptes relacionats: constructivisme, construccionisme, constructivisme social, i connectats i separats.

Constructivisme

Des d'un punt de vista constructivista, les persones construeixen activament nou coneixement quan interaccionen amb el seus entorns.

Tot el que llegeixes, veus, sents i toques es compara amb el teu coneixement previ i, si és viable en el teu món mental, formarà nou coneixement que s'incorporarà al teu bagatge. El coneixement es reforça quan el pots utilitzar amb èxit en un entorn més ampli. No ets un simple banc de memòria que absorbeix informació passivament, ni el coneixement pot ésser "transmès" llegint alguna cosa o escoltant algú.

Això no vol dir que no puguis aprendre alguna cosa llegint una pàgina web o escoltant una conferència, òbviament pots, només destaquem que hi ha més anàlisi i interpretació en el procés que una simple transferència d'informació d'un cervell a un altre.

Construccionisme

El construccionisme estableix que l'aprenentatge és particularment efectiu quan es construeix alguna cosa perquè altres l'experimentin. Pot ser qualsevol cosa des d'una frase parlada o un missatge penjat a internet, fins a artefactes més complexos com una pintura, una casa o un paquet de programari.

Per exemple, podries llegir aquesta pàgina vàries vegades i tot i això oblidar-la demà. Però si haguessis d'intentar explicar aquestes idees a altres persones en les teves pròpies paraules, o elaborar una presentació que expliqués aquests conceptes, molt probablement tindràs una millor comprensió, que estarà més ben integrada en els teves pròpies idees. Aquest és el motiu que molta gent prengui notes durant una conferència (encara que després no tornin a llegir les notes)

Constructivisme social

El constructivisme social estèn el constructivisme a paràmetres socials, on els grups construeixen coneixement uns per als altres, creant coŀlaborativament artefactes compartits amb significats compartits. Quan una persona s'immergeix en una cultura així, passarà tot el temps aprenent com formar part d'aquesta cultura, a molts nivells.

En exemple molt simple és un objecte com una tassa. L'objecte pot servir per a moltes coses, però la seva forma suggereix algun "coneixement" sobre contenir i transportar líquids. Un exemple més complex és un curs en línia: no només les "formes" de les eines de programari indiquen certes coses sobre la manera com ha de funcionar un curs en línia, sinó que les activitats i els textos produïts dins el grup en conjunt serviran per donar forma al comportament de cada persona dins el grup.

Connectats i separats

Aquesta idea aprofundeix en les motivacions dels individus dins una discussió:This idea looks deeper into the motivations of individuals within a discussion:

La conducta separada es produeix quan algú intenta mantenir-se "objectiu" i "factual", i tendeix a defensar les seves idees utilitzant la lògica per a trobar forats en el discurs del seu company.
La conducta connectada és la que fa un enfocament més empàtic, intenta escoltar i fer preguntes per tal d'entendre millor el punt de vista del company.
La conducta separada i connectada és la posició més sensible a les dues conductes anteriors i és capaç d'escollir qualsevol de les dues com a apropiada a la situació actual.

En general, una sana quantitat de conducta connectada dins d'una comunitat d'aprenentatge és un potent estimulant per a aprendre, no només acostant a les persones entre sí sinó promocionant reflexions més profundes i re-avaluació de les creences prèvies.

Conclusió

Considerar aquests aspectes pot ajudar a enfocar en les experiències que serien les millors per a aprendre des del punt de vista de l'estudiant, molt més que simplement transmetent la informació i avaluant el coneixement de la informació necessària. També us pot ajudar a veure com cada participant d'un curs pot ser un professor alhora que un estudiant. La feina del professor pot canviar de ser la "font del coneixement" a ser un influenciador i un rol model en la cultura de la classe, connectant amb estudiants d'una manera personal que incideix en els seves necessitats d'aprenentatge, i moderant discussions i activitats que coŀlectivament porten els estudiants cap a l'objectiu comú d'aprendre.

El Moodle de cap manera força aquest estil de conducta, però això és el que els seus dissenyadors consideren que és millor promoure. En el futur, quan la infraestructura tècnica del Moodle s'estabilitzi, les futures millores en suport pedagògic seran la via prioritària de desenvolupament del Moodle.

Vegeu també

Background

@@ Línia 1: / Línia 1: @@
 {{About Moodle}}
+{{cat24}}
-The design and development of [[Moodle]] is guided by a "social constructionist pedagogy". This page attempts to unpack this concept in terms of four main, related concepts: constructivism, constructionism, social constructivism, and connnected and separate.
+El disseny i desenvolupament de [[Moodle]] es guia per una pedagogia ''constructivista social''. En aquesta pàgina intentarem deconstruir el concepte en termes de 4 principals conceptes relacionats: constructivisme, construccionisme, constructivisme social, i connectats i separats.
-==Constructivism==
+==Constructivisme==
-From a [[Constructivism|constructivist]] point of view, people actively '''construct''' new knowledge as they interact with their environments.
+Des d'un punt de vista constructivista, les persones '''construeixen''' activament nou coneixement quan interaccionen amb el seus entorns.
-Everything you read, see, hear, feel, and touch is tested against your prior knowledge and if it is viable within your mental world, may form new knowledge you carry with you. Knowledge is strengthened if you can use it successfully in your wider environment. You are not just a memory bank passively absorbing information, nor can knowledge be "transmitted" to you just by reading something or listening to someone.
+Tot el que llegeixes, veus, sents i toques es compara amb el teu coneixement previ i, si és viable en el teu món mental, formarà nou coneixement que s'incorporarà al teu bagatge. El coneixement es reforça quan el pots utilitzar amb èxit en un entorn més ampli. No ets un simple banc de memòria que absorbeix informació passivament, ni el coneixement pot ésser "transmès" llegint alguna cosa o escoltant algú.
-This is not to say you can't learn anything from reading a web page or watching a lecture, obviously you can, it's just pointing out that there is more interpretation going on than a transfer of information from one brain to another.
+Això no vol dir que no puguis aprendre alguna cosa llegint una pàgina web o escoltant una conferència, òbviament pots, només destaquem que hi ha més anàlisi i interpretació en el procés que una simple transferència d'informació d'un cervell a un altre.
-==Constructionism==
+==Construccionisme==
-[[Constructionism]] asserts that learning is particularly effective when constructing something for others to experience. This can be anything from a spoken sentence or an internet posting, to more complex artifacts like a painting, a house or a software package.
+El construccionisme estableix que l'aprenentatge és particularment efectiu quan es construeix alguna cosa perquè altres l'experimentin. Pot ser qualsevol cosa des d'una frase parlada o un missatge penjat a internet, fins a artefactes més complexos com una pintura, una casa o un paquet de programari.
-For example, you might read this page several times and still forget it by tomorrow - but if you were to try and explain these ideas to someone else in your own words, or produce a slideshow that explained these concepts, then it's very likely you'd have a better understanding that is more integrated into your own ideas. This is why people take notes during lectures (even if they never read the notes again).
+Per exemple, podries llegir aquesta pàgina vàries vegades i tot i això oblidar-la demà. Però si haguessis d'intentar explicar aquestes idees a altres persones en les teves pròpies paraules, o elaborar una presentació que expliqués aquests conceptes, molt probablement tindràs una millor comprensió, que estarà més ben integrada en els teves pròpies idees. Aquest és el motiu que molta gent prengui notes durant una conferència (encara que després no tornin a llegir les notes)
-==Social constructivism==
+==Constructivisme social==
-[[Social constructivism]] extends constructivism into social settings, wherein groups construct knowledge for one another, collaboratively creating a small culture of shared artifacts with shared meanings. When one is immersed within a culture like this, one is learning all the time about how to be a part of that culture, on many levels.
+El constructivisme social estèn el constructivisme a paràmetres socials, on els grups construeixen coneixement uns per als altres, creant coŀlaborativament artefactes compartits amb significats compartits. Quan una persona s'immergeix en una cultura així, passarà tot el temps aprenent com formar part d'aquesta cultura, a molts nivells.
-A very simple example is an object like a cup. The object can be used for many things, but its shape does suggest some "knowledge" about carrying liquids. A more complex example is an online course - not only do the "shapes" of the software tools indicate certain things about the way online courses should work, but the activities and texts produced within the group as a whole will help shape how each person behaves within that group.
+En exemple molt simple és un objecte com una tassa. L'objecte pot servir per a moltes coses, però la seva forma suggereix algun "coneixement" sobre contenir i transportar líquids. Un exemple més complex és un curs en línia: no només les "formes" de les eines de programari indiquen certes coses sobre la manera com ha de funcionar un curs en línia, sinó que les activitats i els textos produïts dins el grup en conjunt serviran per donar forma al comportament de cada persona dins el grup.
-==Connected and separate==
+==Connectats i separats==
-This idea looks deeper into the motivations of individuals within a discussion:
+Aquesta idea aprofundeix en les motivacions dels individus dins una discussió:This idea looks deeper into the motivations of individuals within a discussion:
-* '''Separate''' behaviour is when someone tries to remain 'objective' and 'factual', and tends to defend their own ideas using logic to find holes in their opponent's ideas.
+* La conducta '''separada''' es produeix quan algú intenta mantenir-se "objectiu" i "factual", i tendeix a defensar les seves idees utilitzant la lògica per a trobar forats en el discurs del seu company.
-* '''Connected''' behaviour is a more empathic approach that accepts subjectivity, trying to listen and ask questions in an effort to understand the other point of view.
+* La conducta '''connectada''' és la que fa un enfocament més empàtic, intenta escoltar i fer preguntes per tal d'entendre millor el punt de vista del company.
-* '''Constructed''' behaviour is when a person is sensitive to both of these approaches and is able to choose either of them as appropriate to the current situation.
+* La conducta '''separada i connectada''' és la posició més sensible a les dues conductes anteriors i és capaç d'escollir qualsevol de les dues com a apropiada a la situació actual.
-In general, a healthy amount of connected behaviour within a learning community is a very powerful stimulant for learning, not only bringing people closer together but promoting deeper reflection and re-examination of their existing beliefs.
+En general, una sana quantitat de conducta connectada dins d'una comunitat d'aprenentatge és un potent estimulant per a aprendre, no només acostant a les persones entre sí sinó promocionant reflexions més profundes i re-avaluació de les creences prèvies.
-==Conclusion==
+==Conclusió==
-Consideration of these issues can help to focus on the experiences that would be best for learning from the learner's point of view, rather than just publishing and assessing the information you think they need to know. It can also help you realise how each participant in a course can be a teacher as well as a learner. Your job as a 'teacher' can change from being 'the source of knowledge' to being an influencer and role model of class culture, connecting with students in a personal way that addresses their own learning needs, and moderating discussions and activities in a way that collectively leads students towards the learning goals of the class.
+Considerar aquests aspectes pot ajudar a enfocar en les experiències que serien les millors per a aprendre des del punt de vista de l'estudiant, molt més que simplement transmetent la informació i avaluant el coneixement de la informació necessària. També us pot ajudar a veure com cada participant d'un curs pot ser un professor alhora que un estudiant. La feina del professor pot canviar de ser la "font del coneixement" a ser un influenciador i un ''rol model'' en la cultura de la classe, connectant amb estudiants d'una manera personal que incideix en els seves necessitats d'aprenentatge, i moderant discussions i activitats que coŀlectivament porten els estudiants cap a l'objectiu comú d'aprendre.
-Moodle doesn't FORCE this style of behaviour, but this is what the designers believe that it is best at supporting. In future, as the technical infrastructure of Moodle stabilises, further improvements in pedagogical support will be a major direction for Moodle development.
+El Moodle de cap manera força aquest estil de conducta, però això és el que els seus dissenyadors consideren que és millor promoure. En el futur, quan la infraestructura tècnica del Moodle s'estabilitzi, les futures millores en suport pedagògic seran la via prioritària de desenvolupament del Moodle.
-==See also==
+==Vegeu també==
-*[[Pedagogy]]
+*[[Background]]
+[[en:Philosophy]]
 [[es:Filosofía]]
 [[fr:Philosophie]]
-[[ru:Философия]]

Documentation