Diferencia entre revisiones de «Configuraciones de encuesta»

Revisión actual - 17:47 20 feb 2024

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Nota: Encuesta predefinida está pendiente de ser eliminada del Moodle estándar para Moodle 4.6 . Vea la discusión en idioma inglés en Survey Tool Deprecation.

Nota del traductor En Español internacional Feedback se tradujo como Encuesta , pero en Español de México se tradujo como Retroalimentación; y es una actividad totalmente diferente de de la Encuesta predefinida ( survey en inglés ), que aquí se describe.

Nota: El módulo de Encuesta predefinida ( survey ) de Moodle usa preguntas pre-fabricadas. Si Usted desea crear sus propias preguntas, use el Módulo de Retroalimentación ( Feedback ), o el módulo adicional Módulo cuestionario ( Questionnaire ) o el módulo adicional Módulo Encuestapro (Surveypro).

Añadir una encuesta predefinida

Después de Activar la edición, en la sección en donde Usted desea añadir su encuesta, haga click en el enlace para "Añadir una actividad o recurso" (o, si ese enlace no estuviera presente, haga click en el menú emergente de "Añadir una actividad") y elija Encuesta predefinida. Todas las configuraciones pueden expanderse al hacer click en el enlace para "Expander todo" arriba a la derecha.

General

Configuraciones generales expandidas por defecto

Nombre

Todo lo que Usted escriba aquí formará el enlace en el cual los estudiantes harán click para contestar la encuesta, por lo que debe darle un nombre que sugiera su propósito.

Tipo de encuesta predefinida

Elija su tipo de encuesta aquí. Vea #Tipos de encuestas predefinidas debajo para una explicación de los ítems en este menú desplegable.

Descripción

Añada aquí una descripción de su encuesta. Haga click en "Mostrar herramientas para editar" para mostrar el editor de texto enriquecido, y arrastre la esquina inferior derecha de la caja de texto para expandirla.

Mostrar descripción en la página del curso

Si esta casilla está activada, la descripción aparecerá en la página del curso justamente debajo del nombre de la encuesta.

Configuraciones comunes del módulo

Vea Configuraciones comunes del módulo

Restringir el aceso/Finalización de actividad

(Estas configuraciones están colapsadas por defecto)

Estas configuraciones están visibles si ha sido habilitado Restringir acceso (o las Actividades condicionales en versiones anteriores de Moodle) y la Finalización de actividad en el sitio y en el curso.

A partir de Moodle 3.2, una encuesta puede ser automáticamente marcada como completada una vez que el estudiante la haya completado.

Tipos de encuestas predefinidas

Las encuestas disponibles han sido elegidas por ser particularmente útiles para evaluar los entornos de aprendizaje en-línea que usan una pedagogía costructivista. Son útiles para identificar ciertas tendencias que pueden estarse presentando entre sus participantes (Para ver un artículo publicado en donde éstas se usan en un análisis detallado, vea: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)

Incidentes Críticos

Esta encuesta se basa en una encuesta bien conocida de Stephen Brookfield. Al pedirles a los estudiantes que reflexionen sobre los momentos críticos que recuerdan del curso, Usted aprenderá (todos Ustedes aprenderán) mucho acerca de lo que si está funcionando y lo que no.

Solamente hay 5 preguntas con respuestas a texto-libre:

¿En qué momento de la clase estuvo Usted más comprometdo como estudiante?
¿En qué momento de la clase estuvo Usted más distanciado como estudiante?
¿Cual acción de cualquier persona en los foros encontró Usted que fuera más afirmante o útil?
¿Cual acción de cualquier persona en los foros encontró Usted que fuera más intrigante o confusa ?
¿Cual evento lo sorprendió más?

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta del Entorno de Aprendizaje En-línea)

La encuesta COLLES tiene 24 frases agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a tratar un asunto clave acerca de la calidad del entorno de aprendizaje en-línea:

Relevancia Que tan relevante es el aprendizaje en-línea para las prácticas profesionales d elos estudiantes?
Reflección El aprendizaje en-línea estimula el pensamiento crítico de los estudiantes?
Interactividad En qué medidad los estudiantes se comprometen en-línea en diálogo educativo enriquecido?
Soporte del Tutor Qué tan bien habilitan los tutores el que los estudiantes participen en el aprendizaje en-línea?
El Soporte por Pares Es sensible y promueve el soporte proporcionado en-línea por compañeros estudiantes?
Interpretación Los estudiantes y tutores entienden las comunicaciones en-línea de los unos a los otros?

Subyacente a la visión dinámica del aprendizaje está una teoría del conocimiento: constructivismo social, que retrata al estudiante como un conceptualizador activo dentro de un ambiente de aprendizaje socialmente interactivo. El constructivismo social es una epistemiología, o manera de conocer, en la cual los estudiantes colaboran reflectivamente para co-construir nueva comprensión, especialmente en el contexto de investigación mutua fundamentada en sus experiencias personales.

Central a esta colaboración está el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante; esto es, la habilidad para acoplarse a un discurso abierto y crítico tanto con el profesor como con sus pares. El discurso está caracterizado por una orientación empática para construir un entendimiento recíproco, y una actitud crítica hacia el examen de suposiciones subyacentes.

La encuesta COLLES ha sido diseñada para permitirle a Usted monitorear la extensión en la que Usted puede explotar la capacidad interactiva de la Red Mundial del Internet (World Wide Web) para motivar estudiantes en prácticas de aprendizaje dinámico.

(Esta información ha sido adaptada y traducida de una página de COLLES. Uste dpuede encontrar más acerca de COLLES y sus autores en: http://surveylearning.moodle.com/colles/)

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de Actitudes hacia el Pensamiento y el Aprendizaje)

La teoría de las 'vías del conocimiento' (ways of knowing), originalmente del campo de investigación en género (Belenky et al., 1986) nos proporciona una herramieta de encuesta para examinar la calidad del discurso dentro de un entorno colaborativo.

La Encuesta de Actitudes hacia el Pensamiento y el Aprendizaje (ATTLS) es un instrumento desarrollado por Galotti et al. (1999) para medir qué tanto una persona es un conocedor conectado (connected knower = CK) o un conocedor separado (separate knower = SK).

Las personas con cocientes CK altos tienden a encontrar más disfrutable el aprendizaje, y son más frecuentemente cooperativas, simáticas y más dispuestas a construir sobre las ideas de otros, mientras que aquellos con cocientes SK más altos tienden a tomar una postura más crítica y argumentativa hacia el aprendizaje.

Los estudios han demostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes entre sí (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Adicionalmente, son solamente un reflejo de las actitudes hacia el aprendizaje, no son capacidades de aprendizaje ni poder intelectual.

Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.

Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.

Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.

Roles asignados localmente

In Administration > Survey administration > Locally assigned roles, selected users can be given additional roles in the activity.

Permisos de encuesta predefinida

Role permissions for the activity can be changed in Administration > Survey administration > Permissions.

Vea también

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-{{Actualizar}}{{Pendiente de traducir}}
+{{Pendiente de traducir}}
 {{Encuesta predefinida}}
-'''Nota del traductor''' En [[Español internacional]] '' Feedback '' se tradujo como ''' Encuesta ''', pero en [[Español de México]] se tradujo como [[Retroalimentación]]; y es una actividad totalmente diferente de de la '''Encuesta predefinida''' ('' survey '' en inglés ), que aquí se describe.
+<div class="alert alert-info">Nota: Encuesta predefinida está pendiente de ser eliminada del Moodle estándar para Moodle 4.6 . Vea la discusión en idioma inglés en [https://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=455657 Survey Tool Deprecation].</div>
+'''Nota del traductor''' En [[Español internacional]] '' Feedback ''  se tradujo como ''' Encuesta ''', pero en [[Español de México]] se tradujo como [[Retroalimentación]]; y es una actividad totalmente diferente de de la '''Encuesta predefinida''' ('' survey '' en inglés ), que aquí se describe.
-{{Nota| El módulo de '''Encuesta predefinida''  ('' survey '') de Moodle usa preguntas pre-fabricadas. Si Usted desea crear sus propias preguntas, use el Módulo de [[Retroalimentación]] ('' Feedback ''), o el módulo del complemento [[Módulo cuestionario]] ('' Questionnaire add-on '').}}
+{{Nota| El módulo de Encuesta predefinida  ('' survey '') de Moodle usa preguntas pre-fabricadas. Si Usted desea crear sus propias preguntas, use el Módulo de [[Retroalimentación]] ('' Feedback ''), o el módulo adicional  [[Módulo cuestionario]] ('' Questionnaire '') o el módulo adicional [[Módulo Encuestapro]] (''Surveypro'').}}
 ==Añadir una encuesta predefinida==
-With the editing turned on, in the section you wish to add your survey, click the "Add an activity or resource" link (or, if not present, the "Add an activity" drop down menu )and choose ''Survey.'' All settings may expanded by clicking the "Expand all" link top right.
+Después de [[Activar la edición]], en la sección en donde Usted desea añadir su encuesta, haga click en el enlace para "Añadir una actividad o recurso"  (o, si ese enlace no estuviera presente, haga click en el menú emergente de  "Añadir una actividad") y elija ''Encuesta predefinida.'' Todas las configuraciones pueden expanderse al hacer click en el enlace para "Expander todo" arriba a la derecha.
 ==General==
 {|
-|[[File:surveygeneral25.png|thumb|General settings expanded by default]]
+|[[File:surveygeneral25.png|thumb|Configuraciones generales expandidas por defecto]]
 |}
 ===Nombre===
-Whatever you type here will form the link learners click on to do the survey so it is helpful to give it a name that suggests its purpose.
+Todo lo que Usted escriba aquí formará el enlace en el cual los estudiantes harán click para contestar la encuesta, por lo que debe darle un nombre que sugiera su propósito.
 ===Tipo de encuesta predefinida===
-Choose your survey type here. See [[#Types of survey]]  below for an explanation of the items in this drop down menu.
+Elija su tipo de encuesta aquí. Vea [[#Tipos de encuestas predefinidas]] debajo para una explicación de los ítems en este menú desplegable.
 ===Descripción===
-Add a description of your survey here. Click "Show editing tools" to display the rich text editor, and drag the bottom right of the text box out to expand it.
+Añada aquí una descripción de su encuesta. Haga click en "Mostrar herramientas para editar" para mostrar el editor de texto enriquecido, y arrastre la esquina inferior derecha de la caja de texto para expandirla.
 ===Mostrar descripción en la página del curso===
-If this box is ticked, the description will appear on the course page just below the name of the survey.
+Si esta casilla está activada, la descripción aparecerá en la página del curso justamente debajo del nombre de la encuesta.
 ==Configuraciones comunes del módulo==
-See [[Configuraciones comunes del módulo]]
+Vea [[Configuraciones comunes del módulo]]
 ==Restringir el aceso/Finalización de actividad==
-(These settings are collapsed by default)
+(Estas configuraciones están colapsadas por defecto)
-These settings are visible if [[Actividades condicionales]] and [[Finalización de actividad]] have been enabled in the site and the course.
+Estas configuraciones están visibles si ha sido habilitado [[Restringir acceso]] (o las [[Actividades condicionales]] en versiones anteriores de Moodle) y la [[Finalización de actividad]] en el sitio y en el curso.
+A partir de Moodle 3.2, una encuesta puede ser automáticamente marcada como completada una vez que el estudiante la haya completado.
 ==Tipos de encuestas predefinidas==
-The available surveys have been chosen as being particularly useful for evaluating online learning environments that use a constructivist pedagogy. They are useful to identify certain trends that may be happening among your participants. (To see a paper where these are used in a detailed analysis, see: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)
+Las encuestas disponibles han sido elegidas por ser particularmente útiles para evaluar los entornos de aprendizaje en-línea que usan una pedagogía costructivista. Son útiles para identificar ciertas tendencias que pueden estarse presentando entre sus participantes (Para ver un artículo publicado en donde éstas se usan en un análisis detallado, vea: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)
 ===Incidentes Críticos===
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 La encuesta COLLES tiene 24 frases agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a tratar un asunto clave acerca de la calidad del entorno de aprendizaje en-línea:
-* ''Relevancia'' Que tan relevante es el aprendizaje en-línea para las prácticas profesionales d elos estudiantes?
+* '''Relevancia''' Que tan relevante es el aprendizaje en-línea para las prácticas profesionales d elos estudiantes?
-* ''Reflección'' El aprendizaje en-línea estimula elpensamiento crítico de los estudiantes?
+* '''Reflección''' El aprendizaje en-línea estimula el pensamiento crítico de los estudiantes?
-* ''Interactivitdad''  En qué medidad los estudiantes se comprometen en-línea en diálogo educativo enriquecido?
+* '''Interactividad'''  En qué medidad los estudiantes se comprometen en-línea en diálogo educativo enriquecido?
-* ''Soporte del Tutor'' Que tan bien habilitan los tutores el que los estudiantes participen en el aprendizaje en-línea?
+* '''Soporte del Tutor''' Qué tan bien habilitan los tutores el que los estudiantes participen en el aprendizaje en-línea?
-* ''El Soporte por Pares''  Es sensible y promueve el soporte proporcionado en-línea por sompañeros estudiantes?
+* '''El Soporte por Pares'''  Es sensible y promueve el soporte proporcionado en-línea por compañeros estudiantes?
-* ''Interpretación'' Los estudiantes y tutores entienden las comunicaciones en-línea de los unos a los otros?
+* '''Interpretación''' Los estudiantes y tutores entienden las comunicaciones en-línea de los unos a los otros?
-Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology, or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in their personal experience.
+Subyacente a la visión dinámica del aprendizaje está una teoría del conocimiento: constructivismo social, que retrata al estudiante como un conceptualizador activo dentro de un ambiente de aprendizaje socialmente interactivo. El constructivismo social es una epistemiología, o manera de conocer, en la cual los estudiantes colaboran reflectivamente para co-construir nueva comprensión, especialmente en el contexto de investigación mutua  fundamentada en sus experiencias personales.
-Central to this collaboration is the development of students' communicative competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude towards examining underlying assumptions.
+Central a esta colaboración está el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante; esto es, la habilidad para acoplarse a un discurso abierto y crítico tanto con el profesor como con sus pares. El discurso está caracterizado por una orientación empática para construir un entendimiento recíproco, y una actitud crítica hacia el examen de suposiciones subyacentes.
-The COLLES has been designed to enable you to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices.
+La encuesta COLLES ha sido diseñada para permitirle a Usted monitorear la extensión en la que Usted puede explotar la capacidad interactiva de la Red Mundial del Internet (''World Wide Web'') para motivar estudiantes en prácticas de aprendizaje dinámico.
-(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about COLLES and the authors of it at: http://surveylearning.moodle.com/colles/)
+(Esta información ha sido adaptada y traducida de una página de COLLES. Uste dpuede encontrar más acerca de COLLES y sus autores en: http://surveylearning.moodle.com/colles/)
 ==='' ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey '' (Encuesta de Actitudes hacia el Pensamiento y el Aprendizaje)===
-LA teoría de las 'vías del conocimiento' (''ways of knowing')', originalmente del campo de investigación en género (Belenky et al., 1986) nosproporciona una herramieta de encuesta para examinar la calidad del discurso dentro de un entorno colaborativo.
+La teoría de las 'vías del conocimiento' (''ways of knowing''), originalmente del campo de investigación en género (Belenky et al., 1986) nos proporciona una herramieta de encuesta para examinar la calidad del discurso dentro de un entorno colaborativo.
-The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
+La Encuesta de Actitudes hacia el Pensamiento y el Aprendizaje (ATTLS) es un instrumento desarrollado por Galotti et al. (1999) para medir qué tanto una persona es un conocedor conectado (''connected knower'' = CK) o un conocedor separado (''separate knower'' = SK).
-People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.
+Las personas con cocientes CK altos tienden a encontrar más disfrutable el aprendizaje, y son más frecuentemente cooperativas, simáticas y más dispuestas a construir sobre las ideas de otros, mientras que aquellos con cocientes SK más altos tienden a tomar una postura más crítica y argumentativa hacia el aprendizaje.
-Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.
+Los estudios han demostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes entre sí (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Adicionalmente, son solamente un reflejo de las actitudes hacia el aprendizaje, no son capacidades de aprendizaje ni poder intelectual.
 ''Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.''

Documentation