Curso Moodle intermedio

Presentación

• Esta documentación enlaza a páginas de la documentación oficial de Moodle en español y otros enlaces hacia videos alojados en YouTube y archivos PDF alojados en diferente sitios, con información útil para usuarios de Moodle, que le facilitarán el adquirir los conocimientos y habilidades para emplear razonablemente la plataforma Moodle como una herramienta en la enseñanza y evaluación a distancia.
• El contenido de esta página está diseñado para poderse cubrirse en 20 horas, pero el tiempo necesario dependerá de los conocimientos y habilidades previos que tenga cada usuario.
• Si usted ingresó a esta página mediante una liga proporcionada como parte de un curso Moodle ofrecido por una institución académica, seguramente su profesor o coordinador académico del curso le proporcionará recursos adicionales para complementar esta documentación y le indicará los pasos necesarios para evaluar sus conocimientos adquiridos y obtener la constancia académica respectiva.
• Para evitar la modificación accidental de esta página, se encuentra protegida y solamente los administradores de la documentación oficial de Moodle le pueden hacer cambios, pero usted puede escribir sus comentarios, aclaraciones y sugerencias en la pestaña de discusión de esta misma página.
• Se asume que el lector ya domina lo descrito en el curso elemental de Moodle; en caso contrario, deberá dedicarse a ello.

Objetivo general

El profesor de una plataforma Moodle conocerá algunas características de dicha plataforma, al consultar documentos y videos disponibles en la web y realizar las actividades sugeridas, para adquirir los conocimientos y habilidades que le faciliten un mayor y mejor uso de su plataforma Moodle para la enseñanza y evaluación en línea.

Componentes

• (17) Conocerá la guía rápida del profesor de Moodle.
• (18) Conocerá el significado de las estadísticas del examen de Moodle y su empleo en la mejora continua de los exámenes
• (19) Podrá crear dos o más exámenes con preguntas diferentes, pero de grado de dificultad similar
• (20) Conocerá las ventajas y desventajas al remplazar preguntas de opción múltiple por preguntas de respuesta corta
• (21) Conocerá porqué no es conveniente hacer preguntas de Falso/Verdadero en ciencias médicas
• (22) Conocerá algunas reglas para hacer mejores preguntas para examen
• (23) Conocerá las configuraciones para restringir acceso: qué son, para qué y como se usan
• (24) Conocerá las anulaciones para grupo y para usuario en exámenes: qué son, para qué y como se usan
• (25) Conocerá las ventajas y desventajas del uso del Safe Exam Browser en exámenes con Moodle
• (26) Conocerá qué son los plugins adicionales de terceros de Moodle y cuales son los más populares
• (27) Conocerá algunas estrategias útiles para dificultarles a los alumnos que copien en exámenes a distancia
• (28) Conocerá las principales características del plugin H5P para enseñanza y evaluación

Prerequisitos

• Se asume que el lector ya domina los objetivos descritos en el curso elemental de Moodle y que tiene una cuenta de profesor en alguna plataforma Moodle; en caso contrario, deberá dedicarse a ello.

Uso intermedio de Moodle en la educación a distancia

• (17) Guía rápida del profesor
• (18) Significado de las estadísticas del examen de Moodle y su empleo en la mejora continua de los exámenes
  • Si el índice de facilidad y la discriminación de las estadísticas de una pregunta sugieren que dicha pregunta resultó mucho muy difícil, pero al revisarla usted percibe que la pregunta es correcta y los estudiantes deberían de poder contestarla correctamente, es posible que los estudiantes no hayan comprendido bien el tema respectivo y sería conveniente:
    • añadirles una lección Moodle al respecto, o un video suplementario,
    • mejorar los materiales educativos del tema, Si emplea videos propios, vea la plática 'Mis videoclases grabadas ¿son de mucha o poca utilidad?' y re-evalúe sus videos educativos.
    • añadir o mejorar la retroalimentación específica para las respuestas incorrectas. Lea sobre la Promoción del aprendizaje con retroalimentación instantánea.
    • contemplar la posibilidad de que los estudiantes se estén comunicando (o haciendo otras trampas) durante el examen y se pasaron una respuesta equivocada, o consultaron un 'acordeón' (o 'chuleta') mal hecho. Vea las pláticas 'Exámenes en Moodle en el 2020' y '¿Podemos evitar que los estudiantes hagan trampa en los exámenes con Moodle?.
    • Esto es mucho muy importante y convendría tomar cartas en el asunto.
• (19) Vea un método artesanal para crear dos o más exámenes con preguntas diferentes, pero con grados de dificultad similares

Mejores preguntas para mejores exámenes

• (20,21,22) Vea el video del seminario Moodle 'Retos y oportunidades en la evaluación con Moodle ante la pandemia'.
  • Entérese de las ventajas y desventajas al remplazar preguntas de opción múltiple por preguntas de respuesta corta
  • Entérese porqué no es conveniente hacer preguntas de Falso/Verdadero en ciencias médicas
  • Conozca las cinco reglas para hacer mejores preguntas para examen
• (18) Vea la plática 'Personalización y la autorrregulación del aprendizaje' por David Pinyol Gras, dentro del MoodleMoot Global 2020, que ilustra los cambios en nuestra valoración del aprendizaje estudiantil al cambiar las evaluaciones iniciales y finales del tema y ofrecerles materiales de apoyo adicionales.
• Si no lo ha hecho antes, vea las pláticas 'Exámenes en Moodle en el 2020' y '¿Podemos evitar que los estudiantes hagan trampa en los exámenes con Moodle?.

• (21) Si usted domina el idioma inglés, consulte (páginas 5 a 11 del documento, páginas 13 a 18 del PDF) Constructing Written Test Questions For the Basic and Clinical Sciences - The manual is intended to guide educators of healthcare professions in writing high-quality, multiple-choice questions (MCQs) related to the foundational and clinical sciences. It covers the development of MCQs, common flaws related to item (question) development, and the basics of item analysis. Also, special attention is given to rules for writing one-best-answer questions in the clinical vignette format.

• (21) Si prefiere leer la traducción al español, consulte (página 7 a 14 del documento, página 13 a 19 del PDF) Como elaborar preguntas para evaluaciones escritas en las áreas de ciencias básicas y clínicas, por el (US) National Board of Medical Examiners
• (23) Consulte la documentación sobre Configuraciones para restringir acceso: qué son, para qué y como se usan
• (24) Consulte la documentación sobre Anulaciones para grupo y para usuario en exámenes: qué son, para qué y como se usan

Safe Exam Browser

• (25) Safe Exam Browser
  • Vea el Video de 3 minutos sobre Safe Exam Browser en idioma inglés, pero con opción a letreritos Closed Caption en español

Plugins adicionales útiles para evaluaciones en Moodle

• (26) Lea la documentación acerca de los plugins adicionales de terceros de Moodle y consulte cuales son los más populares
• (26) Restricción por una pregunta del examen - un plugin para Moodle 3.8 y superiores
• (27) Cómo dificultarles a los alumnos que copien en exámenes a distancia: Vea el video '¿Podemos evitar que los estudiantes hagan trampa en los exámenes con Moodle?
• (28) Consulte la documentación sobre el H5P.
• (28) Vea el Video oficial sobre H5P en Moodle - en idioma inglés, pero puede activar la opción para subtitulos Closed Caption en español

Lecturas adicionales sugeridas

• Libros editados por la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular de la UNAM en 2020:
  • (348 páginas, 15 autores) Evaluación del y para el aprendizaje. Aquí los docentes encontrarán información para fortalecer sus competencias de evaluación en los escenarios educativos, mediante una gama amplia de instrumentos y estrategias de evaluación del y para el aprendizaje. Su propósito es orientar al usuario en la construcción, utilización e interpretación de instrumentos y estrategias de evaluación eficaces mediante preguntas guía, considerando el contexto de la evaluación, mostrando ejemplos y recursos en línea.
  • (42 páginas) Recomendaciones para la transición a la docencia no presencial - Es un documento dirigido a docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y a la comunidad académica en general, quienes enfrentan el complejo proceso de transitar de la educación presencial a la no presencial, ante la contingencia que se vive actualmente, resultado de la pandemia de la Covid-19.

Ayuda para el auto-aprendizaje

• Foros de Moodle.org en español
• Documentación sobre preguntas y exámenes

Ayuda para los que están viendo esta página como parte de un curso Moodle ofrecido por una institución educativa

• Si usted ingresó a esta página mediante una liga proporcionada como parte de un curso Moodle ofrecido por una institución académica:
  • consulte los recursos adicionales para complementar esta documentación, que su profesor o coordinador del curso preparó
  • participe en el foro correspondiente que su profesor le indicó, o informe mediante Email a su profesor o coordinador sobre cualquier dificultad
  • realice los pasos adicionales necesarios que se indicaron al inscribirse al curso, para poder evaluar sus conocimientos adquiridos y así obtener la constancia académica respectiva

Vea también

• Curso Moodle elemental
• Curso Moodle avanzado