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| GUÍA PARA PRACTICAR LOS OCHO PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
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| Autor: Elías Álvarez Bueno, estudiante del Máster en E-learning,
| | == Edición == |
| de la Universitat Oberta de Catalunya. E-mail: e.alvarezbueno@gmail.com
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| El Conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens. Hay dos afirmaciones de este autor que me parecen muy interesantes: 1) aprendizaje es el “conocimiento aplicado”; 2) “el aprendizaje reside en entidades no humanas”. Luego de haber estudiado a algunos comentaristas de George Siemens, yo concluyo que cuando él se refiere a entidades no humanas, una de ellas, tal vez la más importante, es el internet.
| | Cada página wiki tiene una pestaña de "edición" (edit) en la parte superior más varios enlaces de edición a un lateral. Esos enlaces hacen exáctamente lo que dice, es decir, editan la página que está visualizando. Por favor, inténtelo en la [[Zona de Pruebas]]! |
| | Gracias por usar Moodle. |
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| Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario destacar que para el estudiante conectivista son vitales las siguientes dos acciones: la primera es una acción física que consiste en poner un computador delante de sí y activar el ratón (= mouse) para hacer clic en determinadas palabras subrayadas (en informática se las llama hipervínculos); con cada clic que hagas en los hipervínculos te pones en contacto con diferentes páginas o fuentes (= nodos) de información; la segunda es una acción mental que consiste en conectar las ideas que vas encontrando en esas fuentes, para lo cual necesitas desarrollar el pensamiento complejo, cuyo desarrollo necesita prácticas específicas, que sugieren los autores que mencionamos en el principio 4.
| | == Formato == |
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| LOS 8 PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO (http://thomas.eduquipa.com/index.php/2008/07/los-8-principios-del-conectivismo/)
| | Prácticamente todo el '''formateo''' se realiza con las etiquetas Wiki - no necesita aprender HTML! |
| 1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones.
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| 2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información.
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| 3. El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas.
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| 4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.
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| 5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
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| 6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento.
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| 7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje.
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| 8. La toma de decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de un aprendizaje.
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL PRIMER PRINCIPIO. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones.
| | === Negrita e Itálica === |
| | Los formatos en '''negrita''' e ''itálica'' se realizan rodeando la palabra o frase con múltiples apóstrofes (<tt>'</tt>): |
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| La diversidad de opiniones tiene que ver con el conocimiento contextualizado. Es decir, sobre el mismo tema, las personas pueden tener diferentes definiciones, por influencia del contexto cultural en el cual se formaron o vivieron. Para hacer claridad sobre este primer principio, concentremos la atención en los contextos familiar, militar, conventual, político y pensemos en algo concreto que puede suceder en estos contextos. Por ejemplo, entre las personas de estos contextos se puede dar “la relación conflictiva”, en más o menos grado y con más o menos frecuencia. Si tú estás aprendiendo sobre estrategias de negociación, aprenderás mucho si acudes a las personas de esos diferentes contextos para extraer lo que ellas saben sobre estrategias de negociación, sobre tipos de conflicto y sobre reacciones ante el conflicto interpersonal. Te hemos seleccionado tres páginas en las cuales se encuentra información muy válida para el manejo de los conflictos interpersonales; basta que hagas clic en las tres palabras que están subrayadas enseguida y armarás tu propia estrategia para el manejo de tus conflictos interpersonales si estableces conexiones entre las ideas que encuentres en cada una de esos tres sitios: aquí, allá, acullá .
| | :<code><nowiki>''itálica''</nowiki></code> aparece como ''itálica''. (2 apóstrofes a cada lado) |
| | :<code><nowiki>'''negrita'''</nowiki></code> aparece como '''negrita'''. (3 apóstrofes a cada lado) |
| | :<code><nowiki>'''''negrita itálica'''''</nowiki></code> aparece como '''''negrita itálica'''''. (5 apóstrofes a cada lado) |
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL SEGUNDO PRINCIPIO. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información.
| | === Niveles de encabezamiento === |
| | Los niveles de encabezamiento son una forma sencilla de mejorar la organización de un artículo. |
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| Profundizando en el significado de este principio, concluyo que el conectivismo es un “aprendizaje nodal”. El propio cerebro es un nodo, es decir, es una fuente de información; y cada una de las ideas que hay en nuestro cerebro es también un nodo o fuente de información. Recientemente puse mi cerebro en conexión con el de otros colegas para tener una sesión de aprendizaje nodal a través del internet; el tema o nodo era “solución de problemas personales”; nos hicimos la siguiente pregunta ¿cuáles ideas convergen en solución de problemas personales?. Luego de largas y numerosas conexiones entre nosotros, encontramos las siguientes cuatro ideas convergentes con solución de problemas personales: 1) personalización del significado del problema, 2) personalización de la autoría del problema, 3) personalización del sentimiento, 4) personalización de la solución.
| | Pueden ser creados así: |
| | :<code><nowiki>==Encabezamiento nivel 1==</nowiki></code> (2 símbolos =) |
| | :<code><nowiki>===Encabezamiento nivel 2===</nowiki></code> (3 símbolos =) |
| | :<code><nowiki>====Encabezamiento nivel 3====</nowiki></code> (4 símbolos =) |
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| Los colegas continuamos debatiendo durante varios días y encontramos múltiples conexiones para cada una de las cuatro ideas (= fuentes = nodos) anteriores. Encontramos que en la expresión “Personalización del significado del problema” convergen: identificación, definición, frecuencia, circunstancias, causa, efecto, tendencia, cosmovisión. En la expresión “Personalización de la autoría del problema” convergen: comparación, apropiación, importancia, frecuencia, impacto (actual y potencial), lección, dilema. En la expresión “Personalización del sentimiento convergen”: autoanálisis, responsabilidad. En la expresión “Personalización de la solución” convergen: preparación, propósito, estrategia, estímulos, logros, punto de apalancamiento, consecuencias no deseadas, innovación. En la expresión “Personalización de los avances” convergen: progreso, celebración, liberación. En el mapa siguiente visualizo las anteriores reflexiones.
| | Si un artículo contiene por lo menos cuatro encabezamientos, una tabla de contenidos será generada automáticamente. |
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL TERCER PRINCIPIO: El aprendizaje puede residir en “entidades” no humanas.
| | === Sangrado === |
| | La forma más sencilla de sangrar es poner el símbolo de los dos puntos (<code>:</code>) al principio de una línea. Cuantos más dos puntos coloque, mayor será el sangrado del texto.Una nueva línea supone el final del párrafo sangrado. Por ejemplo: |
| | :<code>Este párrafo está alineado a la izquierda.</code> |
| | :<code><nowiki>:</nowiki>Este está un poco sangrado.</code> |
| | :<code><nowiki>::</nowiki>Este lo está más.</code> |
| | se visualiza como: |
| | :Este párrafo está alineado a la izquierda. |
| | ::Este está un poco sangrado. |
| | :::Este lo está más. |
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| Al iniciar la búsqueda de guías aplicables a este tercer principio tuve en cuenta la siguiente afirmación de Siemens: “el aprendizaje reside en entidades no humanas”. Unas de esas entidades que albergan aprendizajes son los repositorios, los blogs, las wikis ; si haces clic en cada una de las tres palabras anteriores, obtendrás una definición muy completa de cada una. Hay miles de estos albergues para cada una de las áreas del saber; uno puede acudir a esos albergues a recoger información o para depositarla; o puede crear albergues propios. Repositorios, blogs y wikis son, en realidad, bibliotecas permanentemente actualizadas y laboratorios intelectuales; en ellos residen cambios de última generación, aplicaciones de todo género de conocimientos, variedad de opiniones, acoplamiento de ideas que antes nos parecían inacoplables, retos, ofertas inesperadas.
| | === Listas === |
| | {| border="1" cellpadding="2" cellspacing="0" |
| | |- |
| | !Cómo se ven |
| | !Qué teclear |
| | |- |
| | | |
| | * Las ''listas desordenadas'' son sencillas: |
| | ** empiece cada línea con una estrella (*) |
| | *** más estrellas son más niveles de profundidad. |
| | * Una nueva línea |
| | * en una lista |
| | indica el final de la lista. |
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| Un ejemplo de blog completo, actualizado, serio y especializado en conectivismo es caparazón.
| | |<pre><nowiki>* Las ''listas desordenadas'' son sencillas: |
| | ** empiece cada línea con una estrella (*) |
| | *** más estrellas son más niveles de profundidad. |
| | * Una nueva línea |
| | * en una lista |
| | indica el final de la lista. |
| | </nowiki></pre> |
| | |- |
| | | |
| | # Las "listas numeradas" también son apropiadas: |
| | ## muy organizadas |
| | ## sencillas de seguir |
| | # Una nueva línea |
| | # Una nueva línea |
| | indica el final de la lista. |
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| Si yo quiero obtener un tutorial para la wiki, por ejemplo, voy a un motor de búsqueda, escribo allí Tutorial para wikis, hago clic sobre esta frase y llegaré a donde me dan un curso bien completo para usar, montar, administrar y editar una wiki.
| | |<pre><nowiki># Las "listas numeradas" también son apropiadas: |
| | ## muy organizadas |
| | ## sencillas de seguir |
| | # Una nueva línea |
| | # Una nueva línea |
| | indica el final de la lista. |
| | </nowiki></pre> |
| | |} |
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| Es importante resaltar que las personas que alimentan estos tres albergues constantemente están en construcción y renovación de conocimiento.
| | === Preservar el formato === |
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| GUÍA PARA PRACTICAR EL CUARTO PRINCIPIO. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.
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| “Conócete a ti mismo” es la más retadora y sabia petición que hizo Sócrates hace más 2.300 años; en este caso nos interesa asumir el reto de conocer nuestro potencial cerebral; y dentro de este potencial nos interesa la capacidad de aprender. El desarrollo de la capacidad de aprendizaje nos queda fácil si acudimos a los sabios sobre el tema, doce de los cuales menciono a continuación; tú puedes nutrirte de cada uno de ellos si haces clic en cada uno de los números de la lista. Cuando esté en las páginas de esos autores, selecciona lo que más te interese de cada autor, integra las selecciones en algún archivo de tu computador; busca las semejanzas y diferencias entre los contenidos que has seleccionado. Decídete a poner en práctica lo que seleccionaste. Vale la pena la cantidad de horas que vas a dedicar en el recorrido por esta lista de autores.
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| 1) Tony Buzán, autor de “usted es más inteligente de lo que cree”;
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| 2) Linda Verlee Williams autora de “aprender con todo el cerebro”;
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| 3) Novak, J. D. y Gowin, D. B. autores de “Aprendiendo a aprender”;
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| 4) Michael J. Gelb, autor de “Atrévase a pensar como Leonardo da Vinci”;
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| 5) Edwuard de Bono, autor de “ideas para profesionales que piensan” y de otros 89 libros sobre desarrollo del pensamiento;
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| 6) Sheila Ostrander, Lynn Schroeder y Nancy Ostrander, autoras de “Superaprendizaje”;
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| 7) Ned Herman, autor del test “Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI)”;
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| 8) Katherine Benziger, Ph.D., Sue Holmes autora de “El cerebro humano: un repositorio de fortalezas diversas”;
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| 9) Howard Gardner precursor de “La teoría de las inteligencias múltiples”;
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| 10) Bandler y Grinder, promotores de la teoría de la “programación neurolingüística”;
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| 11) David Kolb gran autoridad en lo referente a estilos de aprendizaje.
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| 12) Edgar Morin; él concibió el modelo de pensamiento complejo y lo ha logrado divulgar por todo el mundo.
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL QUINTO PRINCIPIO. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
| | {| border="1" cellpadding="2" cellspacing="0" |
| | |- |
| | !Cómo se ven |
| | !Qué teclear |
| | |- |
| | | |
| | Los espacios iniciales son otro sistema para preservar el formato. |
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| Yo le doy mucha importancia a dos palabras de este principio y a cada una de ellas le doy un significado: mantenimiento y continuidad.
| | Tecleando un espacio al principio de cada línea |
| | el texto deja de ser formateado por wiki. |
| | |<pre><nowiki>Los espacios iniciales son otro sistema para preservar el formato. |
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| ¿Qué mantener y cómo mantenerlo?. Me viene la siguiente secuencia de respuestas: mantener la curiosidad; la curiosidad me permite encontrarle sentido a cosas con las cuales me tropiezo; cuando las cosas tienen sentido para mí, profundizo en ellas; a medida que profundizo en ellas incremento mis aprendizajes. En resumen: ir y venir por el mundo de internet con curiosidad. Pero me viene otra pregunta: ¿Qué es ser curioso?. Con la siguiente sugerencia respondo esta pregunta. Piensa, ya mismo, en algún tema que te interese mucho; vete a un buscador y déjate llevar por él a bastantes páginas en las cuales se trate el tema de tu interés; a medida que vayas estando en diversas páginas, busca respuestas a las siguientes preguntas referentes a ese tema: ¿cómo se define?, ¿qué características tiene?, ¿para qué es?, ¿cuál es su origen?, ¿cómo ha evolucionado?, ¿cuáles personas se relaciona con él y de qué manera se relacionan?, ¿qué se siente frente a ese tema?. Por ejemplo, pincha en la palabra conectivismo, visita varias páginas que contienen esa palabra y trata de encontrar respuestas a las anteriores preguntas aplicadas a conectivismo.
| | Tecleando un espacio al principio de cada línea |
| | el texto deja de ser formateado por wiki. |
| | </nowiki></pre> |
| | |} |
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| ¿Cómo lograr continuidad en el aprendizaje?. Respondo de manera semejante a como respondí la anterior pregunta; si nos reuniéramos personas de diferentes profesiones, responderíamos de diferente manera. Mi respuesta es la siguiente: una manera de ser aprendiz permanente es estar vinculado a las Redes de Aprendizaje. Una de las oportunidades que nos brinda el uso de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) es la de intercambiar y establecer una red con personas de otros lugares con el fin de compartir información sobre temas de interés común. Una red virtual, a la hora de la verdad, es un conjunto de cerebros (=multicomputadora en red) que crean ciertas maneras comunes de actuar. Las redes de aprendizaje permiten que se haga realidad la ubicuidad en el aprendizaje; la ubicuidad aplicada al conectivismo significa que “en el ambiente virtual se aprende de todo lo que hay en todos los lugares del internet”.
| | == Enlaces == |
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL SEXTO PRINCIPIO. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento
| | === Enlaces Wiki === |
| | Para hacer un enlace wiki, simplemente por la palabra entre dobles corchetes, como estos:<code><nowiki>[[Zona de Pruebas]]</nowiki></code> |
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| ¿Qué conectar y cómo conectarlo? Podemos buscarle o construirle conexiones a los contenidos de una página de internet con los contenidos de otra; podemos buscarle o construirle conexión a las ideas. ¿Cómo realizar esta conexión?. Si nos reuniéramos varias personas de diferentes profesiones, daríamos respuestas diferentes a esta pregunta. Se me ocurre la siguiente respuesta: una manera de establecer conexiones es mediante el Análisis sintáctico. Este análisis se concreta en buscar: la función de las ideas; la concordancia o uniformidad de las ideas, es decir, si la idea aparece en diferentes parte del texto con significados semejantes; la presencia de nexos entre las diferentes partes de un texto; la estructura interna de las palabras, es decir, su etimología, su significado, su connotación; las palabras sinónimas; las palabras nuevas; la estructura de las oraciones (si son simples o compuestas, principales o subordinadas); los componentes de la oración (verbos, sujetos, complementos).
| | Si quiere utilizar palabras diferentes que las del título del artículo como texto para el enlace, puede hacerlo añadiendo el palote (pipe) "|" como divisor (Mayúsculas + Contrabarra en muchos teclados) seguido del nombre alternativo. |
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| Otra vía, entre tantas, para construir conocimiento es la Desambiguación (= precisar). En internet hay páginas desde las cuales uno se puede trasladar a otras que tienen los mismos títulos pero desarrollados de diversas formas, de manera que el estudiante pueda comprender con precisión las cosas, distinguirlas unas de otras, o descubrir similitudes entre ellas; mediante la desambiguación, el estudiante tiene en su cerebro varios esquemas mentales (agentes inteligentes) para actuar de diferente manera, si lo desea.
| | Por ejemplo, si desea hacer un enlace a la [[Zona de Pruebas]], pero quiere que se visualice "mi enlace", debería escribirlo así: <code><nowiki>[[Zona de Pruebas|mi enlace]]</nowiki>...</code>que aparecerá como: [[Zona de Pruebas|mi enlace]]... pero le redirigirá a la Zona de Pruebas. |
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL SÉPTIMO PRINCIPIO. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje.
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| Cuando vayas a elegir material para el aprendizaje, revísalo para verificar que tenga las siguientes características (El siguiente listado fue elaborado por Elías Álvarez Bueno, alumno de la maestría en e-learning de la UOC; Elías se basó en el documento “conceptualizaciones de materiales multimedia”, de Mercè Gisbert Cervera, Jesús Salinas Ibáñez, Mª Elena Chan, Lourdes Guàrdia, profesores de la UOCV)
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| DINAMICIDAD. Consiste en la incorporación de diferentes elementos que ayuden al usuario en el desplazamiento y a respetar siempre dos principios a la hora de su diseño; también consiste en mostrar de manera global un tema.
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| ESCALABILIDAD. Es la posibilidad de hacer crecer los materiales didácticos por el añadido de nuevos compo-nentes a su estructura, o bien por la adición del objeto a otros para for¬mar configuraciones que a su vez se constituyen un objeto mayor.
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| FLEXIBILIDAD. Es la posibilidad de ofrecer un en¬torno que sea flexible para el acceso a los contenidos, para la elec¬ción de la modalidad de aprendizaje y para la elección de medios y sistemas simbólicos con los cuales el alumno desea aprender. Es un proceso que supone cambios en las estructuras de los planes de estudio o programas educativos para ofrecerlos con el mínimo de control de secuencias y cargas obligatorias de acreditación por un período determinado, facilitando con ello una elección más libre por parte de los educandos de las trayectorias y ritmos de su formación.
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| GENERATIVIDAD. Cualidad de un recurso instruccional para provocar que el sujeto que aprende emita respuestas procesan¬do y produciendo objetos derivados. Propiedad de los objetos de aprendizaje, y en general de los procesos educativos, que se refiere a la provocación de respuestas y productos por parte de los educandos.
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| HIPERTEXTUALIDAD. Es la característica de un texto que permite el desplazamiento del lector por el mismo y la construcción signifi¬cativa de un nuevo texto por parte del usuario. Esta hipertextualidad no deberá limitarse al texto, sino que deberá propiciar, asimismo, la conexión e interacción de los diferentes elementos que utilice¬mos: texto, sonidos, imágenes, animaciones, vídeos, etc.
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| INTEROPERABILIDAD. Propiedad de los objetos y de los sistemas de soporte que consiste en que los ellos mismos pueden ser accedidos o utilizados desde distintas plataformas. La mayor interoperabilidad se logra por el seguimiento de estándares en la presentación de los objetos, los contenedores y los procedimientos de organización. La presentación generativa sigue una determinada secuencia en la que se despliega información sobre un procedimiento y admite la identificación de una solución o una respuesta predefinida que elegirá el aprendiente.
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| REUSABILIDAD. Es la posibilidad de usar un mismo objeto en distintos contextos de aprendizaje o ense-ñanza.
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| SIGNIFICATIVIDAD (de un repositorio o acervo de objetos). Es el sentido que el patrimonio alcanza en el ámbito cultu¬ral para determinadas comunidades de uso. Los repositorios permiten acumulación y distribución, lo cual es fun¬damental en procesos de gestión de conocimiento y de colaboración entre organizaciones diversas.
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| SIMPLICIDAD. Es ubicar exclusivamente la información pertinente y significativa, y que la in¬formación que se presente y la forma de presentarla sea coherente. Hemos de evitar: – la incorporación de elementos innecesarios– el cansancio y la fatiga visual innecesaria. –información excesiva -.
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| GUÍAS PARA PRACTICAR EL OCTAVO PRINCIPIO. La toma de decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de un aprendizaje.
| | === Enlaces externos === |
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| Lo que afirma Siemens en ese principio es cierto, pero ¿cómo decidirse a aprender?. Yo expongo mis respuestas a esta pregunta. Cuando la ignorancia le impide a una persona avanzar hacia el logro de sus sueños, entonces busca aprender. Cuando una persona es relegada dentro de los grupos donde ella tiene que compartir, entonces aprende lo que necesita para sobrevivir o sobresalir dentro del grupo. Cuando una persona ve frustrados sus deseos de liderazgo, entonces aprende lo que necesita para ser un líder.
| | La forma más sencilla de crear enlaces externos es teclear la URL completa de la página con la que desea enlazar, por ejemplo: http://www.moodle.com. |
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| Si las necesidades de logro, de poder y de convivencia son innatos, como vienen sosteniendo de manera uniforme los psicólogos, entonces viaja por internet para estudiar sobre necesidad de logro, necesidad de poder y necesidad de afiliación, porque entre más sepas sobre la naturaleza de tus necesidades innatas, más oportunidades o necesidades de aprendizaje encontrarás. | | Para conseguir que el enlace se visualize como algo diferente de la URL debe rodear la dirección con un corchete a cada lado. Si quiere hacer un enlace a moodle.com, escriba <code><nowiki>[http://www.moodle.com/]</nowiki></code> |
| | Esto mostrará el enlace como un número entre corchetes: [http://www.google.com/]. |
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| ¿En cuáles situaciones de tu vida necesitas más poder y qué debes aprender para ser más poderoso?.
| | Si quiere que el enlace aparezca con un texto determinado, añada un título alternativo después de la URL separándolo con un espacio en blanco (''no'' un palote). Si, por ejemplo, quiere que aparezca el enlace [http://www.moodle.com moodle.com], escriba <code><nowiki>[http://www.moodle.com moodle.com]</nowiki></code>. |
| ¿En cuales situaciones de tu vida necesitas aumentar tus logros y qué debes aprender para alcanzar ese aumento?.
| | |
| ¿En cuáles situaciones de tu vida necesitas incrementar tu afiliación y qué debes aprender para estar más afiliado?.
| | ===Categorías=== |
| Escribe las respuestas a cada una de esas preguntas y vete al internet a estudiar los temas referentes a esas respuestas.
| | |
| | Para colocar una página en una categoría, simplemente teclee <code><nowiki>[[Category:]]</nowiki></code>, y ponga el nombre de la categoría entre los dos puntos y el cierre de corchetes. |
| | |
| | ===Enlaces entre idiomas=== |
| | |
| | Simplemente escriba <code><nowiki>[[en:Página correspondiente en inglés]]</nowiki></code> en la '''parte final de las páginas''' de Moodle Docs en castellano o <code><nowiki>[[es:Página correspondiente en castellano]]</nowiki></code> en la '''parte final de las páginas''' de [https://docs.moodle.org/en Moodle Docs en inglés]. Los enlaces aparecerán automáticamente en el bloque de "Otros Idiomas". |
| | |
| | ===Enlaces a páginas de usuarios=== |
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| | Las colaboraciones en las páginas de discusión deben ser firmadas y datadas tecleando cuatro tildes <nowiki>~~~~</nowiki>. Esto se visualizará, por ejemplo como: [[Usuario:Helen Foster|Helen Foster]] 06:35, 19 February 2006 (WST). |
| | |
| | ==Enlaces Interesantes== |
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| | *[http://meta.wikimedia.org/wiki/Help:Editing Ayuda oficial de MediaWiki] |
| | *[http://meta.wikimedia.org/wiki/Help:Image Imágenes y Subir Archivos en MediaWiki] |
| | *[http://meta.wikimedia.org/wiki/Help:HTML_in_wikitext Incluir HTML en MediaWiki] |
| | *[http://diberri.dyndns.org/html2wiki.html Conversor de HTML a MediaWiki] |
| | *[http://wikipedia.mozdev.org/ Firefox Wikipedia extension] - Extensión de Firefox que hace más sencilla la edición de páginas Wiki, añadiendo una barra de herramientas al navegador y nuevas opciones al menú contextual (botón derecho del ratón). |
| | |
| | [[Category:MoodleDocs|Cómo se edita una página]] |
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| | [[en:Help:Editing]] |
Edición
Cada página wiki tiene una pestaña de "edición" (edit) en la parte superior más varios enlaces de edición a un lateral. Esos enlaces hacen exáctamente lo que dice, es decir, editan la página que está visualizando. Por favor, inténtelo en la Zona de Pruebas!
Gracias por usar Moodle.
Formato
Prácticamente todo el formateo se realiza con las etiquetas Wiki - no necesita aprender HTML!
Negrita e Itálica
Los formatos en negrita e itálica se realizan rodeando la palabra o frase con múltiples apóstrofes ('):
''itálica'' aparece como itálica. (2 apóstrofes a cada lado)'''negrita''' aparece como negrita. (3 apóstrofes a cada lado)'''''negrita itálica''''' aparece como negrita itálica. (5 apóstrofes a cada lado)
Niveles de encabezamiento
Los niveles de encabezamiento son una forma sencilla de mejorar la organización de un artículo.
Pueden ser creados así:
==Encabezamiento nivel 1== (2 símbolos =)===Encabezamiento nivel 2=== (3 símbolos =)====Encabezamiento nivel 3==== (4 símbolos =)
Si un artículo contiene por lo menos cuatro encabezamientos, una tabla de contenidos será generada automáticamente.
Sangrado
La forma más sencilla de sangrar es poner el símbolo de los dos puntos (:) al principio de una línea. Cuantos más dos puntos coloque, mayor será el sangrado del texto.Una nueva línea supone el final del párrafo sangrado. Por ejemplo:
Este párrafo está alineado a la izquierda.:Este está un poco sangrado.::Este lo está más.
se visualiza como:
- Este párrafo está alineado a la izquierda.
- Este está un poco sangrado.
- Este lo está más.
Listas
| Cómo se ven
|
Qué teclear
|
- Las listas desordenadas son sencillas:
- empiece cada línea con una estrella (*)
- más estrellas son más niveles de profundidad.
- Una nueva línea
- en una lista
indica el final de la lista.
|
* Las ''listas desordenadas'' son sencillas:
** empiece cada línea con una estrella (*)
*** más estrellas son más niveles de profundidad.
* Una nueva línea
* en una lista
indica el final de la lista.
|
- Las "listas numeradas" también son apropiadas:
- muy organizadas
- sencillas de seguir
- Una nueva línea
- Una nueva línea
indica el final de la lista.
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# Las "listas numeradas" también son apropiadas:
## muy organizadas
## sencillas de seguir
# Una nueva línea
# Una nueva línea
indica el final de la lista.
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Preservar el formato
| Cómo se ven
|
Qué teclear
|
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Los espacios iniciales son otro sistema para preservar el formato.
Tecleando un espacio al principio de cada línea
el texto deja de ser formateado por wiki.
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Los espacios iniciales son otro sistema para preservar el formato.
Tecleando un espacio al principio de cada línea
el texto deja de ser formateado por wiki.
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Enlaces
Enlaces Wiki
Para hacer un enlace wiki, simplemente por la palabra entre dobles corchetes, como estos:[[Zona de Pruebas]]
Si quiere utilizar palabras diferentes que las del título del artículo como texto para el enlace, puede hacerlo añadiendo el palote (pipe) "|" como divisor (Mayúsculas + Contrabarra en muchos teclados) seguido del nombre alternativo.
Por ejemplo, si desea hacer un enlace a la Zona de Pruebas, pero quiere que se visualice "mi enlace", debería escribirlo así: [[Zona de Pruebas|mi enlace]]...que aparecerá como: mi enlace... pero le redirigirá a la Zona de Pruebas.
Enlaces externos
La forma más sencilla de crear enlaces externos es teclear la URL completa de la página con la que desea enlazar, por ejemplo: http://www.moodle.com.
Para conseguir que el enlace se visualize como algo diferente de la URL debe rodear la dirección con un corchete a cada lado. Si quiere hacer un enlace a moodle.com, escriba [http://www.moodle.com/]
Esto mostrará el enlace como un número entre corchetes: [1].
Si quiere que el enlace aparezca con un texto determinado, añada un título alternativo después de la URL separándolo con un espacio en blanco (no un palote). Si, por ejemplo, quiere que aparezca el enlace moodle.com, escriba [http://www.moodle.com moodle.com].
Categorías
Para colocar una página en una categoría, simplemente teclee [[Category:]], y ponga el nombre de la categoría entre los dos puntos y el cierre de corchetes.
Enlaces entre idiomas
Simplemente escriba [[en:Página correspondiente en inglés]] en la parte final de las páginas de Moodle Docs en castellano o [[es:Página correspondiente en castellano]] en la parte final de las páginas de Moodle Docs en inglés. Los enlaces aparecerán automáticamente en el bloque de "Otros Idiomas".
Enlaces a páginas de usuarios
Las colaboraciones en las páginas de discusión deben ser firmadas y datadas tecleando cuatro tildes ~~~~. Esto se visualizará, por ejemplo como: Helen Foster 06:35, 19 February 2006 (WST).
Enlaces Interesantes
