Was man als Trainer tun sollte: Unterschied zwischen den Versionen
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==Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, gemeinsam zu lernen== | ===Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, gemeinsam zu lernen=== | ||
Moodle ist nicht einfach "Text, Bilder und Links". Hinter Moodle steckt vielmehr eine [[Philosophie]], die davon ausgeht, dass Lernen insbesondere dann effektive ist, wenn man etwas für andere "konstruiert". Moodle wurde mit dem Gedanken der Kollaboration im Hinterkopf "geboren". | Moodle ist nicht einfach "Text, Bilder und Links". Hinter Moodle steckt vielmehr eine [[Philosophie]], die davon ausgeht, dass Lernen insbesondere dann effektive ist, wenn man etwas für andere "konstruiert". Moodle wurde mit dem Gedanken der Kollaboration im Hinterkopf "geboren". | ||
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Das bedeutet, dass Sie in Ihrem "Job als Trainer" wechselnde Rollen haben können: Einerseits sind Sie "Wissensträger und -vermittler", andererseits sind Sie "Gruppenleiter", der die (Lern-) Kultur beeinflusst, Sie bauen ein persönliches Verhältnis zu den einzelnen Lernenden auf und gehen auf deren individuelle Lernbedürfnisse ein, Sie sind "Moderator" von Diskussionen und Aktivitäten, so dass die Gruppe die gesteckten Lernziele erreicht. | Das bedeutet, dass Sie in Ihrem "Job als Trainer" wechselnde Rollen haben können: Einerseits sind Sie "Wissensträger und -vermittler", andererseits sind Sie "Gruppenleiter", der die (Lern-) Kultur beeinflusst, Sie bauen ein persönliches Verhältnis zu den einzelnen Lernenden auf und gehen auf deren individuelle Lernbedürfnisse ein, Sie sind "Moderator" von Diskussionen und Aktivitäten, so dass die Gruppe die gesteckten Lernziele erreicht. | ||
==Regen Sie Ihre Teilnehmer an, sicherheitsbewusst zu handeln== | ===Regen Sie Ihre Teilnehmer an, sicherheitsbewusst zu handeln=== | ||
Die Teilnehmer sollten darauf achten, welche persönlichen Informationen Sie im Netz preisgeben, egal auf welcher Website, und das gilt auch für Moodle. Ermutigen Sie sie, Ihren gesunden Menschenverstand zu nutzen. | Die Teilnehmer sollten darauf achten, welche persönlichen Informationen Sie im Netz preisgeben, egal auf welcher Website, und das gilt auch für Moodle. Ermutigen Sie sie, Ihren gesunden Menschenverstand zu nutzen. | ||
==Beginnen Sie "klein", aber denken Sie "groß"== | ===Beginnen Sie "klein", aber denken Sie "groß"=== | ||
Wenn Sie neu in Moodle sind und keine Erfahrungen mit anderen Lernmanagementsystemen haben, dann beginnen Sie am besten mit etwas ganz einfachem, wie z.B. dem [[Webseite|Anlegen einer Webseite]], die den Kursinhalt kurz beschreibt und Links zu geeigneten Online-Quellen enthält. Nutzen Sie diese "einfachen" Moodle-Möglichkeiten, so lange, wie Sie sich damit wohl fühlen. Wenn Ihre Anforderungen und Bedürfnisse wachsen, können Sie später andere [[Arbeitsmaterialien]] oder [[Lernaktivitäten]] bereitstellen: z.B. ein kleines Forum, um aktuelle Themen oder Entwicklungen Ihres Fachgebiets zu diskutieren. | Wenn Sie neu in Moodle sind und keine Erfahrungen mit anderen Lernmanagementsystemen haben, dann beginnen Sie am besten mit etwas ganz einfachem, wie z.B. dem [[Webseite|Anlegen einer Webseite]], die den Kursinhalt kurz beschreibt und Links zu geeigneten Online-Quellen enthält. Nutzen Sie diese "einfachen" Moodle-Möglichkeiten, so lange, wie Sie sich damit wohl fühlen. Wenn Ihre Anforderungen und Bedürfnisse wachsen, können Sie später andere [[Arbeitsmaterialien]] oder [[Lernaktivitäten]] bereitstellen: z.B. ein kleines Forum, um aktuelle Themen oder Entwicklungen Ihres Fachgebiets zu diskutieren. | ||
Moodle ist sehr robust und kann auch Neulinge "gut bewältigen". Das oben beschriebene "Sich-Schritt-für-Schritt-Herantasten" hilft Ihnen, und in ein paar Wochen werden Sie "moodeln wie ein Weltmeister"! | Moodle ist sehr robust und kann auch Neulinge "gut bewältigen". Das oben beschriebene "Sich-Schritt-für-Schritt-Herantasten" hilft Ihnen, und in ein paar Wochen werden Sie "moodeln wie ein Weltmeister"! | ||
==Speichern, speichern, speichern== | ===Speichern, speichern, speichern=== | ||
Bitte speichern Sie Ihre Arbeit alle fünf bis zehn Minuten. Gewöhnen Sie sich das an, BEVOR Ihr Browser "mittendrin" abstürzt, dann verlieren Sie nie mehr als die Arbeit von ein paar Minuten! Fordern Sie Ihre Teilnehmer auf, dasselbe zu tun. Sie werden schnell frustriert, wenn sie die Ergebniss von 30-40 Minuten Arbeit verlieren. Sie können sogar die Nutzung eines Kurzzeitweckers zur Erinnerung empfehlen! | Bitte speichern Sie Ihre Arbeit alle fünf bis zehn Minuten. Gewöhnen Sie sich das an, BEVOR Ihr Browser "mittendrin" abstürzt, dann verlieren Sie nie mehr als die Arbeit von ein paar Minuten! Fordern Sie Ihre Teilnehmer auf, dasselbe zu tun. Sie werden schnell frustriert, wenn sie die Ergebniss von 30-40 Minuten Arbeit verlieren. Sie können sogar die Nutzung eines Kurzzeitweckers zur Erinnerung empfehlen! | ||
==Zeigen Sie den Teilnehmern, was Sie als Trainer in den Logdaten sehen== | ===Zeigen Sie den Teilnehmern, was Sie als Trainer in den Logdaten sehen=== | ||
Stellen Sie sicher, dass Ihre Teilnehmer verstehen, dass Sie als Trainer in den Logdaten sehen können, wie sich Ihre Teilnehmer im Kurs bewegen und was sie getan haben. Zeigen Sie ihnen einige Beispiel-Logdaten und Berichte. | Stellen Sie sicher, dass Ihre Teilnehmer verstehen, dass Sie als Trainer in den Logdaten sehen können, wie sich Ihre Teilnehmer im Kurs bewegen und was sie getan haben. Zeigen Sie ihnen einige Beispiel-Logdaten und Berichte. | ||
==Geben Sie Ihren Kursinhalten kurze, hilfreiche Beschreibungen== | ===Geben Sie Ihren Kursinhalten kurze, hilfreiche Beschreibungen=== | ||
Wenn Ihre Teilnehmer an Arbeitsmaterial oder eine Lernaktivität anklicken, hilft es ihnen sehr, wenn sie nicht nur den Namen, sondern auch eine kurze, beschreibende Information sehen. Viele Trainer übergehen diese Beschreibung beim Anlegen eines Arbeitsmaterials oder einer Lernaktivität, aber Sie kostet es nur wenige Minuten, und für Ihre Teilnehmer ist es hilfreich und ein Zeichen Ihrer Wertschätzung. | Wenn Ihre Teilnehmer an Arbeitsmaterial oder eine Lernaktivität anklicken, hilft es ihnen sehr, wenn sie nicht nur den Namen, sondern auch eine kurze, beschreibende Information sehen. Viele Trainer übergehen diese Beschreibung beim Anlegen eines Arbeitsmaterials oder einer Lernaktivität, aber Sie kostet es nur wenige Minuten, und für Ihre Teilnehmer ist es hilfreich und ein Zeichen Ihrer Wertschätzung. | ||
[[Image:resources.png|frame|left|Beschreibungen geben Ihren Teilnehmern Informationen über das Arbeitsmaterial oder die Lernaktivität]]<br style="clear:both;"> | [[Image:resources.png|frame|left|Beschreibungen geben Ihren Teilnehmern Informationen über das Arbeitsmaterial oder die Lernaktivität]]<br style="clear:both;"> | ||
==Schützen Sie Ihren Kurs mit einem Kursschlüssel== | ===Schützen Sie Ihren Kurs mit einem Kursschlüssel=== | ||
Wenn Sie nicht möchten, dass Ihr Kurs von jedem besucht werden kann (das ist möglich, aber normalerweise nicht der Fall), dann vergeben Sie in den [[Kurseinstellungen]] einen Kursschlüssel. Dieser Schlüssel stellt sicher, dass nur Ihre Teilnehmer Zugang zum Kurs erlangen können - der Schlüssel muss einmalig beim Einschreiben in den Kurs angegeben werden. | Wenn Sie nicht möchten, dass Ihr Kurs von jedem besucht werden kann (das ist möglich, aber normalerweise nicht der Fall), dann vergeben Sie in den [[Kurseinstellungen]] einen Kursschlüssel. Dieser Schlüssel stellt sicher, dass nur Ihre Teilnehmer Zugang zum Kurs erlangen können - der Schlüssel muss einmalig beim Einschreiben in den Kurs angegeben werden. | ||
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==Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, nachzudenken bevor sie Beiträge abschicken== | ===Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, nachzudenken bevor sie Beiträge abschicken=== | ||
Viele, insbesondere jüngere Teilnehmer haben eine sehr lockere Herangehensweise an das Schreiben von [[Forumsbeitrag schreiben|Beiträgen in einem Forum]]. Das liegt vermutlich an ihren zahlreichen Online-Aktivitäten unter Freunden. Vielleicht wünschen Sie sich genau diese lockere Herangehensweise, häufiger wercen Sie jedoch im Lehr-Lern-Kontext eine Kommunikation innerhalb des Kurses anstreben, die mehr durchdacht ist. Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, eine kritischere Haltung in Bezug auf Forumsbeiträge zu entwickeln. Verweisen Sie diesbezüglich auch auf die moodle-internen Hinweise zum sorgfältigen Lesen und Schreiben. | Viele, insbesondere jüngere Teilnehmer haben eine sehr lockere Herangehensweise an das Schreiben von [[Forumsbeitrag schreiben|Beiträgen in einem Forum]]. Das liegt vermutlich an ihren zahlreichen Online-Aktivitäten unter Freunden. Vielleicht wünschen Sie sich genau diese lockere Herangehensweise, häufiger wercen Sie jedoch im Lehr-Lern-Kontext eine Kommunikation innerhalb des Kurses anstreben, die mehr durchdacht ist. Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, eine kritischere Haltung in Bezug auf Forumsbeiträge zu entwickeln. Verweisen Sie diesbezüglich auch auf die moodle-internen Hinweise zum sorgfältigen Lesen und Schreiben. | ||
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==Verwenden Sie Überschriften== | ===Verwenden Sie Überschriften=== | ||
Verwenden Sie [[Text oder Überschrift|Texte und Überschriften]] anstelle von Einträgen im Standardeditorbereich ganz oben in jedem Kursabschnitt (bei Wochen- oder Themenformat). Dann haben Sie weniger Probleme, wenn Sie Teile Ihres Kurses wiederverwenden wollen: Beim Wiederherstellen eines Kurses durch Anhängen an einen bestehenden Kurs gehen Einträge im Standardeditorbereich eines Kursabschnitts verloren, während Texte und Überschriften wiederhergestellt werden. | Verwenden Sie [[Text oder Überschrift|Texte und Überschriften]] anstelle von Einträgen im Standardeditorbereich ganz oben in jedem Kursabschnitt (bei Wochen- oder Themenformat). Dann haben Sie weniger Probleme, wenn Sie Teile Ihres Kurses wiederverwenden wollen: Beim Wiederherstellen eines Kurses durch Anhängen an einen bestehenden Kurs gehen Einträge im Standardeditorbereich eines Kursabschnitts verloren, während Texte und Überschriften wiederhergestellt werden. | ||
==Konfigurieren Sie Ihren Kurs, bevor Sie Inhalte aus anderen Kursen importieren== | ===Konfigurieren Sie Ihren Kurs, bevor Sie Inhalte aus anderen Kursen importieren=== | ||
Wenn Ihr Zielkurs so konfiguriert ist, dass er z.B. 10 Themen- oder Wochenabschnitte enthält, Ihr Quellkurs, den Sie importieren/wiederherstellen wollen jedoch 20 solcher Abschnitte enthält, dann weiß Moodle nicht, wie es damit umgehen soll. Die Inhalte werden zwar importiert, aber an welcher Stelle sie im neuen Kurs erscheinen, ist nicht unbedingt vorhersehbar. Wählen Sie deshalb die Kurseinstellungen Ihres Zielkurses so, dass sie mit den Kurseinstellungen des Quellkurses zusammenpassen (das gilt für Moodle 1.5.3, und kann sich in neueren Version ändern). | Wenn Ihr Zielkurs so konfiguriert ist, dass er z.B. 10 Themen- oder Wochenabschnitte enthält, Ihr Quellkurs, den Sie importieren/wiederherstellen wollen jedoch 20 solcher Abschnitte enthält, dann weiß Moodle nicht, wie es damit umgehen soll. Die Inhalte werden zwar importiert, aber an welcher Stelle sie im neuen Kurs erscheinen, ist nicht unbedingt vorhersehbar. Wählen Sie deshalb die Kurseinstellungen Ihres Zielkurses so, dass sie mit den Kurseinstellungen des Quellkurses zusammenpassen (das gilt für Moodle 1.5.3, und kann sich in neueren Version ändern). | ||
==Do encourage student feedback about course structure, usability, content etc.== | ===Do encourage student feedback about course structure, usability, content etc.=== | ||
Your students will be the experts who will be able to tell you if you have set up your course well, if they found it to be user friendly, and so on. Be sure to ask them for constructive feedback about what works and doesn't work. Their responses may sting a little, but can be very helpful. The choice, questionnaire and feedback modules are good for this purpose. Moodle also makes it very easy for you to act on that feedback and modify your course as necessary on the fly. | Your students will be the experts who will be able to tell you if you have set up your course well, if they found it to be user friendly, and so on. Be sure to ask them for constructive feedback about what works and doesn't work. Their responses may sting a little, but can be very helpful. The choice, questionnaire and feedback modules are good for this purpose. Moodle also makes it very easy for you to act on that feedback and modify your course as necessary on the fly. | ||
==Do hide menu options on internal resources pop-up windows== | ===Do hide menu options on internal resources pop-up windows=== | ||
When you create a resource that is a text page, webpage, or internal file that opens in the browser, use the "Show settings" button to make the window pop-up options available. By setting these resources to open up as a secondary window, you can leave your main moodle course page as a "launch platform" for your course. Using the additional options, you can create a nice streamlined window without all the normal browser menus. You can even size the window. It's a good idea to leave the allow scrolling and resizing windows available, as you may not always be able to predict how much screen space you need. Once the participant has viewed the window, they simply close it, taking them smoothly back to the course page. | When you create a resource that is a text page, webpage, or internal file that opens in the browser, use the "Show settings" button to make the window pop-up options available. By setting these resources to open up as a secondary window, you can leave your main moodle course page as a "launch platform" for your course. Using the additional options, you can create a nice streamlined window without all the normal browser menus. You can even size the window. It's a good idea to leave the allow scrolling and resizing windows available, as you may not always be able to predict how much screen space you need. Once the participant has viewed the window, they simply close it, taking them smoothly back to the course page. | ||
==Do create custom grading scales== | ===Do create custom grading scales=== | ||
You can create your own [[Scales|scales]] of grades, comments, etc. to use in [[Forums|forums]], [[Glossaries|glossaries]] and [[Assignments|assignments]]. This can be very useful and it can even be fun. In fact, you might consider having your students help you create a custom grading scale. (K-12 Teachers: Why not vote for the coolest scales using the choice module?) | You can create your own [[Scales|scales]] of grades, comments, etc. to use in [[Forums|forums]], [[Glossaries|glossaries]] and [[Assignments|assignments]]. This can be very useful and it can even be fun. In fact, you might consider having your students help you create a custom grading scale. (K-12 Teachers: Why not vote for the coolest scales using the choice module?) | ||
==Do share with colleagues== | ===Do share with colleagues=== | ||
Communicate often with colleagues here at moodle.org, at your own school, and anywhere else you discover moodlers. Each person you meet will have different ideas to enhance your own creativity in your use of moodle resources. When you find that something works well, always share it with others! | Communicate often with colleagues here at moodle.org, at your own school, and anywhere else you discover moodlers. Each person you meet will have different ideas to enhance your own creativity in your use of moodle resources. When you find that something works well, always share it with others! | ||
==Do teach students to modify subjects in forums == | ===Do teach students to modify subjects in forums === | ||
It is an act of kindness to helpfully modify subject lines in forums. This helps participants follow the flow of the online conversation. It is a little hard to know what is going on when the subject ''About Bobo'' appears fifty times in a row. It is easier to follow when you have ''Bobo was a victim'', ''I like Bobo, but...'', and ''What this country needs is a ten thousand men like Bobo!'' | It is an act of kindness to helpfully modify subject lines in forums. This helps participants follow the flow of the online conversation. It is a little hard to know what is going on when the subject ''About Bobo'' appears fifty times in a row. It is easier to follow when you have ''Bobo was a victim'', ''I like Bobo, but...'', and ''What this country needs is a ten thousand men like Bobo!'' | ||
==Do Make a sincere effort to keep the size of uploaded Moodle files as small possible == | ===Do Make a sincere effort to keep the size of uploaded Moodle files as small possible === | ||
Objects created inside Moodle (such as Moodle web pages and activity modules) are very small and efficient in size for the Internet. However, other useful types of Moodle resource files for your students (such as Acrobat PDF files, digital camera pictures, sound files, etc.)can vary widely in size. Watch the size of uploaded files carefully. Remember students may be accessing your Moodle site from places with slower connection speeds. Whenever possible save your uploaded files in the smallest possible size that is acceptable. | Objects created inside Moodle (such as Moodle web pages and activity modules) are very small and efficient in size for the Internet. However, other useful types of Moodle resource files for your students (such as Acrobat PDF files, digital camera pictures, sound files, etc.)can vary widely in size. Watch the size of uploaded files carefully. Remember students may be accessing your Moodle site from places with slower connection speeds. Whenever possible save your uploaded files in the smallest possible size that is acceptable. | ||
== | ===Geben Sie den Links in Ihrem Kurs selbsterklärende Namen=== | ||
Oft ist es für Ihre Teilnehmer hilfreich, wenn Sie den Links in Ihrem Kurs selbsterklärende Namen geben. Sie können z.B. einen Link auf ein PDF-Dokument, das den Lehrplan des Kurses enthält, wie folgt bezeichnen: <b> Kurslehrplan - Adobe PDF - 130KB </b>. Diese Bezeichnung gibt den Teilnehmern eine Information über Zweck, Dateityp und Größe des Dokuments, sie teilt ihnen mit, welche Programme oder Anwendungen sie benötigen, um das Dokument lesen zu können, und wie lange das Herunterladen ungefähr dauert. | |||
==Siehe auch== | ===Siehe auch=== | ||
* [[Good-Practice-Beispiele]] | * [[Good-Practice-Beispiele]] | ||
Version vom 8. Juli 2008, 11:46 Uhr
Diese Seite ist noch nicht vollständig übersetzt.
Siehe en:Teaching Do's
Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, gemeinsam zu lernen
Moodle ist nicht einfach "Text, Bilder und Links". Hinter Moodle steckt vielmehr eine Philosophie, die davon ausgeht, dass Lernen insbesondere dann effektive ist, wenn man etwas für andere "konstruiert". Moodle wurde mit dem Gedanken der Kollaboration im Hinterkopf "geboren".
Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, Moodle gemeinsam zu erleben und zu nutzen - nicht wie ein Buch, das online verfügbar ist, sondern als Mitglieder einer aktiven, sich ständig weiter entwickelnden Lerngemeinschaft.
Das bedeutet, dass Sie in Ihrem "Job als Trainer" wechselnde Rollen haben können: Einerseits sind Sie "Wissensträger und -vermittler", andererseits sind Sie "Gruppenleiter", der die (Lern-) Kultur beeinflusst, Sie bauen ein persönliches Verhältnis zu den einzelnen Lernenden auf und gehen auf deren individuelle Lernbedürfnisse ein, Sie sind "Moderator" von Diskussionen und Aktivitäten, so dass die Gruppe die gesteckten Lernziele erreicht.
Regen Sie Ihre Teilnehmer an, sicherheitsbewusst zu handeln
Die Teilnehmer sollten darauf achten, welche persönlichen Informationen Sie im Netz preisgeben, egal auf welcher Website, und das gilt auch für Moodle. Ermutigen Sie sie, Ihren gesunden Menschenverstand zu nutzen.
Beginnen Sie "klein", aber denken Sie "groß"
Wenn Sie neu in Moodle sind und keine Erfahrungen mit anderen Lernmanagementsystemen haben, dann beginnen Sie am besten mit etwas ganz einfachem, wie z.B. dem Anlegen einer Webseite, die den Kursinhalt kurz beschreibt und Links zu geeigneten Online-Quellen enthält. Nutzen Sie diese "einfachen" Moodle-Möglichkeiten, so lange, wie Sie sich damit wohl fühlen. Wenn Ihre Anforderungen und Bedürfnisse wachsen, können Sie später andere Arbeitsmaterialien oder Lernaktivitäten bereitstellen: z.B. ein kleines Forum, um aktuelle Themen oder Entwicklungen Ihres Fachgebiets zu diskutieren.
Moodle ist sehr robust und kann auch Neulinge "gut bewältigen". Das oben beschriebene "Sich-Schritt-für-Schritt-Herantasten" hilft Ihnen, und in ein paar Wochen werden Sie "moodeln wie ein Weltmeister"!
Speichern, speichern, speichern
Bitte speichern Sie Ihre Arbeit alle fünf bis zehn Minuten. Gewöhnen Sie sich das an, BEVOR Ihr Browser "mittendrin" abstürzt, dann verlieren Sie nie mehr als die Arbeit von ein paar Minuten! Fordern Sie Ihre Teilnehmer auf, dasselbe zu tun. Sie werden schnell frustriert, wenn sie die Ergebniss von 30-40 Minuten Arbeit verlieren. Sie können sogar die Nutzung eines Kurzzeitweckers zur Erinnerung empfehlen!
Zeigen Sie den Teilnehmern, was Sie als Trainer in den Logdaten sehen
Stellen Sie sicher, dass Ihre Teilnehmer verstehen, dass Sie als Trainer in den Logdaten sehen können, wie sich Ihre Teilnehmer im Kurs bewegen und was sie getan haben. Zeigen Sie ihnen einige Beispiel-Logdaten und Berichte.
Geben Sie Ihren Kursinhalten kurze, hilfreiche Beschreibungen
Wenn Ihre Teilnehmer an Arbeitsmaterial oder eine Lernaktivität anklicken, hilft es ihnen sehr, wenn sie nicht nur den Namen, sondern auch eine kurze, beschreibende Information sehen. Viele Trainer übergehen diese Beschreibung beim Anlegen eines Arbeitsmaterials oder einer Lernaktivität, aber Sie kostet es nur wenige Minuten, und für Ihre Teilnehmer ist es hilfreich und ein Zeichen Ihrer Wertschätzung.
Schützen Sie Ihren Kurs mit einem Kursschlüssel
Wenn Sie nicht möchten, dass Ihr Kurs von jedem besucht werden kann (das ist möglich, aber normalerweise nicht der Fall), dann vergeben Sie in den Kurseinstellungen einen Kursschlüssel. Dieser Schlüssel stellt sicher, dass nur Ihre Teilnehmer Zugang zum Kurs erlangen können - der Schlüssel muss einmalig beim Einschreiben in den Kurs angegeben werden.
Wenn nötig, können Sie den Schlüssel ändern, nachdem sich Ihre Teilnehmer eingeschrieben haben. Dann kann der ursprüngliche Schlüssel nicht zu einem späteren Zeitpunkt missbraucht werden.
Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, nachzudenken bevor sie Beiträge abschicken
Viele, insbesondere jüngere Teilnehmer haben eine sehr lockere Herangehensweise an das Schreiben von Beiträgen in einem Forum. Das liegt vermutlich an ihren zahlreichen Online-Aktivitäten unter Freunden. Vielleicht wünschen Sie sich genau diese lockere Herangehensweise, häufiger wercen Sie jedoch im Lehr-Lern-Kontext eine Kommunikation innerhalb des Kurses anstreben, die mehr durchdacht ist. Ermutigen Sie Ihre Teilnehmer, eine kritischere Haltung in Bezug auf Forumsbeiträge zu entwickeln. Verweisen Sie diesbezüglich auch auf die moodle-internen Hinweise zum sorgfältigen Lesen und Schreiben.
Verwenden Sie Überschriften
Verwenden Sie Texte und Überschriften anstelle von Einträgen im Standardeditorbereich ganz oben in jedem Kursabschnitt (bei Wochen- oder Themenformat). Dann haben Sie weniger Probleme, wenn Sie Teile Ihres Kurses wiederverwenden wollen: Beim Wiederherstellen eines Kurses durch Anhängen an einen bestehenden Kurs gehen Einträge im Standardeditorbereich eines Kursabschnitts verloren, während Texte und Überschriften wiederhergestellt werden.
Konfigurieren Sie Ihren Kurs, bevor Sie Inhalte aus anderen Kursen importieren
Wenn Ihr Zielkurs so konfiguriert ist, dass er z.B. 10 Themen- oder Wochenabschnitte enthält, Ihr Quellkurs, den Sie importieren/wiederherstellen wollen jedoch 20 solcher Abschnitte enthält, dann weiß Moodle nicht, wie es damit umgehen soll. Die Inhalte werden zwar importiert, aber an welcher Stelle sie im neuen Kurs erscheinen, ist nicht unbedingt vorhersehbar. Wählen Sie deshalb die Kurseinstellungen Ihres Zielkurses so, dass sie mit den Kurseinstellungen des Quellkurses zusammenpassen (das gilt für Moodle 1.5.3, und kann sich in neueren Version ändern).
Do encourage student feedback about course structure, usability, content etc.
Your students will be the experts who will be able to tell you if you have set up your course well, if they found it to be user friendly, and so on. Be sure to ask them for constructive feedback about what works and doesn't work. Their responses may sting a little, but can be very helpful. The choice, questionnaire and feedback modules are good for this purpose. Moodle also makes it very easy for you to act on that feedback and modify your course as necessary on the fly.
When you create a resource that is a text page, webpage, or internal file that opens in the browser, use the "Show settings" button to make the window pop-up options available. By setting these resources to open up as a secondary window, you can leave your main moodle course page as a "launch platform" for your course. Using the additional options, you can create a nice streamlined window without all the normal browser menus. You can even size the window. It's a good idea to leave the allow scrolling and resizing windows available, as you may not always be able to predict how much screen space you need. Once the participant has viewed the window, they simply close it, taking them smoothly back to the course page.
Do create custom grading scales
You can create your own scales of grades, comments, etc. to use in forums, glossaries and assignments. This can be very useful and it can even be fun. In fact, you might consider having your students help you create a custom grading scale. (K-12 Teachers: Why not vote for the coolest scales using the choice module?)
Communicate often with colleagues here at moodle.org, at your own school, and anywhere else you discover moodlers. Each person you meet will have different ideas to enhance your own creativity in your use of moodle resources. When you find that something works well, always share it with others!
Do teach students to modify subjects in forums
It is an act of kindness to helpfully modify subject lines in forums. This helps participants follow the flow of the online conversation. It is a little hard to know what is going on when the subject About Bobo appears fifty times in a row. It is easier to follow when you have Bobo was a victim, I like Bobo, but..., and What this country needs is a ten thousand men like Bobo!
Do Make a sincere effort to keep the size of uploaded Moodle files as small possible
Objects created inside Moodle (such as Moodle web pages and activity modules) are very small and efficient in size for the Internet. However, other useful types of Moodle resource files for your students (such as Acrobat PDF files, digital camera pictures, sound files, etc.)can vary widely in size. Watch the size of uploaded files carefully. Remember students may be accessing your Moodle site from places with slower connection speeds. Whenever possible save your uploaded files in the smallest possible size that is acceptable.
Geben Sie den Links in Ihrem Kurs selbsterklärende Namen
Oft ist es für Ihre Teilnehmer hilfreich, wenn Sie den Links in Ihrem Kurs selbsterklärende Namen geben. Sie können z.B. einen Link auf ein PDF-Dokument, das den Lehrplan des Kurses enthält, wie folgt bezeichnen: Kurslehrplan - Adobe PDF - 130KB . Diese Bezeichnung gibt den Teilnehmern eine Information über Zweck, Dateityp und Größe des Dokuments, sie teilt ihnen mit, welche Programme oder Anwendungen sie benötigen, um das Dokument lesen zu können, und wie lange das Herunterladen ungefähr dauert.
