Diferencia entre revisiones de «Usos didácticos del Glosario»
De MoodleDocs
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== Por qué usar el Glosario == | == Por qué usar el Glosario == | ||
*La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio, cuanto más vocabulario conozcan nuestros alumnos, mejor. | *La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio, cuanto más vocabulario conozcan nuestros alumnos, mejor. | ||
*Los profesores, como expertos, estamos acostumbrados a utilizar términos y conceptos que para los alumnos pueden resultar desconocidos. Un glosario común puede ser un buen punto de partida para seguir construyendo conocimiento. | *Los profesores, como expertos, estamos acostumbrados a utilizar términos y conceptos que para los alumnos pueden resultar desconocidos. Un glosario común puede ser un buen punto de partida para seguir construyendo conocimiento. | ||
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*Permite matizar, enriquecer, ampliar… constantemente cada una de las entradas. | *Permite matizar, enriquecer, ampliar… constantemente cada una de las entradas. | ||
*Podemos importar y exportar glosarios entre cursos, profesores… | *Podemos importar y exportar glosarios entre cursos, profesores… | ||
*Porque podemos añadir un bloque con entradas aleatorias de un glosario a manera de citas. | |||
=== Sugerencias === | === Sugerencias === | ||
*En lugar de crear el glosario nosotros solos ¿por qué no hacemos que lo creen los alumnos cuando se vayan encontrando con términos poco familiares?. Puede servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada alumno le podemos asignar un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto. | *En lugar de crear el glosario nosotros solos ¿por qué no hacemos que lo creen los alumnos cuando se vayan encontrando con términos poco familiares?. Puede servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada alumno le podemos asignar un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto. | ||
*Utilizar imágenes, como si fuera un diccionario ilustrado, para dar más fuerza al contenido. | *Utilizar imágenes, como si fuera un diccionario ilustrado, para dar más fuerza al contenido. | ||
*Valorar las aportaciones que se hagan. Distribuye responsabilidades: corrector, editor… | *Valorar las aportaciones que se hagan. Distribuye responsabilidades: corrector, editor… | ||
== Por qué usar el Glosario definido por el profesor == | == Por qué usar el Glosario definido por el profesor == | ||
*Permite presentar los conceptos claves del curso y puede ser comentados por los alumnos. | *Permite presentar los conceptos claves del curso y puede ser comentados por los alumnos. | ||
*Porque la recopilación de los conceptos claves se hace más accesible mediante las opciones de los enlaces automáticos de sus términos en los demás textos del curso y el bloque de entrada aleatoria del glosario en la página principal del curso. | *Porque la recopilación de los conceptos claves se hace más accesible mediante las opciones de los enlaces automáticos de sus términos en los demás textos del curso y el bloque de entrada aleatoria del glosario en la página principal del curso. | ||
=== Sugerencias === | === Sugerencias === | ||
*Podemos incluir en el glosario principal del curso, normalmente definido por el profesor, las aportaciones de los alumnos. | *Podemos incluir en el glosario principal del curso, normalmente definido por el profesor, las aportaciones de los alumnos. | ||
*Podemos ir cambiando al glosario correspondiente del tema o trimestre actual para su enlace automático y el bloque de entrada aleatoria del glosario. | *Podemos ir cambiando al glosario correspondiente del tema o trimestre actual para su enlace automático y el bloque de entrada aleatoria del glosario. | ||
== Por qué usar el Glosario producido por los alumnos == | == Por qué usar el Glosario producido por los alumnos == | ||
*Permite experimentar una herramienta colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) y como referencia de consulta (producto final). | *Permite experimentar una herramienta colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) y como referencia de consulta (producto final). | ||
*Porque su flexibilidad de configuración facilita el que lo adaptemos al curso. | *Porque su flexibilidad de configuración facilita el que lo adaptemos al curso. | ||
=== Sugerencias === | === Sugerencias === | ||
*Podemos incluir un glosario que requiere revisión y permite la calificación de todos. Se proponen 4 niveles de valoración global: | *Podemos incluir un glosario que requiere revisión y permite la calificación de todos. Se proponen 4 niveles de valoración global: | ||
**Número de aportaciones. | **Número de aportaciones. | ||
Revisión del 21:08 1 mar 2006
Por qué usar el Glosario
- La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento. Según este criterio, cuanto más vocabulario conozcan nuestros alumnos, mejor.
- Los profesores, como expertos, estamos acostumbrados a utilizar términos y conceptos que para los alumnos pueden resultar desconocidos. Un glosario común puede ser un buen punto de partida para seguir construyendo conocimiento.
- Definir es una capacidad cognitiva que hay que trabajar convenientemente según las etapas en las que estén nuestros alumnos. Los alumnos de nivel más avanzado necesitarán refinar sus definiciones internas para que sean más útiles.
- Permite ahorrar trabajo y tiempo, sobre todo si el glosario se enfoca como tarea compartida.
- Permite matizar, enriquecer, ampliar… constantemente cada una de las entradas.
- Podemos importar y exportar glosarios entre cursos, profesores…
- Porque podemos añadir un bloque con entradas aleatorias de un glosario a manera de citas.
Sugerencias
- En lugar de crear el glosario nosotros solos ¿por qué no hacemos que lo creen los alumnos cuando se vayan encontrando con términos poco familiares?. Puede servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada alumno le podemos asignar un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto.
- Utilizar imágenes, como si fuera un diccionario ilustrado, para dar más fuerza al contenido.
- Valorar las aportaciones que se hagan. Distribuye responsabilidades: corrector, editor…
Por qué usar el Glosario definido por el profesor
- Permite presentar los conceptos claves del curso y puede ser comentados por los alumnos.
- Porque la recopilación de los conceptos claves se hace más accesible mediante las opciones de los enlaces automáticos de sus términos en los demás textos del curso y el bloque de entrada aleatoria del glosario en la página principal del curso.
Sugerencias
- Podemos incluir en el glosario principal del curso, normalmente definido por el profesor, las aportaciones de los alumnos.
- Podemos ir cambiando al glosario correspondiente del tema o trimestre actual para su enlace automático y el bloque de entrada aleatoria del glosario.
Por qué usar el Glosario producido por los alumnos
- Permite experimentar una herramienta colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) y como referencia de consulta (producto final).
- Porque su flexibilidad de configuración facilita el que lo adaptemos al curso.
Sugerencias
- Podemos incluir un glosario que requiere revisión y permite la calificación de todos. Se proponen 4 niveles de valoración global:
- Número de aportaciones.
- Número de aportaciones que superan la revisión del profesor/a.
- Número de aportaciones revisadas, por lo tanto públicas, y bien valoradas o calificadas por sus compañeros/as.
- Número de aportaciones que son incluidas en el glosario final o exportadas al glosario principal del curso.
