教育学
让我们坐下来认真反思下教学法，作为在线教育工作者，教育学是我们理应努力做的核心内容。
教学法的定义
维基百科上有关教学法的定义时说到
- 教学行业
- 教育、教学及指导的活动
维基百科上关于教学法的文章很长。其中有一点说到成为一名教师是教育学的艺术或科学表现形式，一般是指指导策略或指导风格。教学法一词出自古希腊（παιδαγωγέω (paidagōgeō; from παῖς (child) and ἄγω (lead))）：从字面上讲是“引领孩子”的意思。
三小段阐述Moodle
Moodle的核心是由包含活动及资源的课程构成的。现在系统中大概有20种不同的可用活动类型（论坛，词汇表，维基，作业，测验，选择（投票），SCORM播放器，数据库等等），而且每一个都可以根据自己的需求高度定制。这种基于活动的模型的主要动力来源是把多个活动相结合成所需的顺序和群组，这样就可以通过学习路径帮助你指导参与者。因而，每一项活动都可以建立在先前的成果上。
有一些工具可以帮助更轻松地创建学习者社区，包括博客、消息和参与者名单等，还有诸如评级、报告或整合进其他系统等有用的工具。
欲了解更多，请浏览http://moodle.org网站，尤其需要查看的是名为使用Moodle的这一社区化课程。最开始浏览课程时肯定会比较繁忙，但适应之后，我敢肯定你会很快就能在课程里面发现一些有趣的事情。开发人员和用户被刻意的分配在同一个论坛。<a href="文档">在线文档</a>是我们另一个重要的地方，它是一个由社区开发的Wiki网站。
社会构造主义作为参考对象
在演示幻灯片的时候，我总用5个观点来向别人介绍。对一般的教育来讲，他们都是经过研究之后获得的有用的参考对象，最后归结为一个简单的列表，称之为“社会构造主义”。
1. 我们每个人既是潜在的教师也是潜在的学生——在真实的协作环境下我们两者皆是
认识到这一点并记住很重要。
我认为这一观点可以帮助作为教师的我们保留谦逊，与巩固自己历史的这一（非常自然的！）趋势相抗争，并承担起“智慧的源泉”这一崇高地位。
这一观点还可以帮助我们留意课堂内的其他参与者使得他们能够与我们分享自己的观点，还可以提醒我们仔细倾听并通过提问来抛砖引玉。
我发现我需要不断地提醒我自己注意这个观点，尤其是局面促使我成为中心人物时（像现在！）
2. 在向别人创作或展示什么东西后，我们可以学习地更好
很明显，对大部分人来说边学边做是我们学习的基本方式，但是向别人展示这一观点也值得提醒我们自己注意它。
令人吃惊的是，现在还有很多的网络教学是以展示静态信息为主，且只给学生很少机会去练习他们所学知识。我经常看到网络教师为他们的课程花费大量的时间备 课，对他们来说，这无疑是一个了不起的学习经验，但是他们同时否认他们的学生有次学习经验。甚至章节后面带有习题的教科书可以做的更好。
更为重要的是，当你向别人表达或展示一些东西时，如文章、项目、作业或结构等等，这时的学习状态是最佳的。在这种情形 下，关系到个人的利害关系高了不少，大量的自我检查和反思可以促进学习。Seymour Papert（Moodle Logo的创作者）形容了向别人展示一些东西的过程是非常棒的学习经验，这种思想也真正的正确引导了苏格拉底（Socrates）和更多的人。
3. 仅仅通过观察同伴的行为，我们就可以从中学到很多东西
这基本上是指“课堂文化”，或者通过渗透作用来学习。人类善于观察别人，在既定的环境中通过别人的提示来学习如何做事情。
例如，你走进一个坐满学生的演讲大厅，目视前方，安静地听老师在前面授课并记笔记，这也是你去演讲大厅时你最有可能做的事情了，对吗？
如果你在一个不那么严肃的教室里上课，其他人都在问问题，你很有可能也会觉得更为放松、更为自由，从而也去提问。如若如此，你不仅可以学到这堂课的课题本身，而且还可以通过聆听同学们的讨论和他们的问题学到更深层次的内容，这样就可以导致沉浸在更为丰富的多维学习中去。
4. 认识到别人的背景之后，我们可以用更为变革的方式教学（构造主义）
从经验上来讲你可能知道，从导师或者朋友那获得的建议一般比较好，适时且定制化的学习体验要比一个都不认识你的人所制作出来的要好的多，更何况教师的建议是说给数百个人的。
如果我们明白我们是在给谁说话，他们的背景是什么，那么我们就可以自定义话语和要展示的东西以适应我们的受众。你可以选择与受众相关的比喻。在行话有用的时候使用它，没用的时候避免使用它。
这又是一个基础的观点——每一个指导手册都在说公开演讲时应该了解你的听众——但是在网络教学中我们要特别注意的是我们并没有在生活中见过他们，也不能从视觉、听觉获得一丝线索。
5. 学习环境应该是灵活的且适应性强的，这样就可以对参与者的需求作出快速回应
综上所述，如果你是一名辅导员并想充分利用学生日益增长的知识，你应该度身打造机会使得他们能够分享观点、提出问题并展现他们的知识，那么你需要一个时间上和空间上都灵活的环境。
如果你发现你需要把你的计划扔出窗外，因为在第一次备课后，你发现你的学员与你所期待的差之深远，你应当及时调整你的计划然后增加新的活动项目以帮助每个 人（或仅一个群组）迎头赶上。同样地，在仿真模拟环节或其他情况，有可能会在讨论中产生一些伟大的想法，所以你学要把这些放到课堂的后面。
时间上的问题，你的学员可能会分布在不同的时区，或者他们在同一个时区但空闲时间不相同，所以你需要提供学员可异步协同完成的任务。
开放学校的Jason Cole之前提到过把这些作为“Martin的5条法则”（哈！），但他们真的只是参考对象：在既定的教育环境中，每当我需要做决定时，个人认为这些指导思想是非常有用的。我发现他们对创建学习者社区是尤其有用的。
我猜你可能很熟悉这些，即便你使用不同的术语。如若不是，你还可以在我比较正式的论文中找到更多有关构造主义、构造论及社会构造主义的研究
Moodle是怎样支持社会构造主义这一观点的
我需要再次审阅前面所列清单，这一次我会指出Moodle中已经存在的功能。教育学和软件设计紧密的交织在网络学习里——软件的“形态”既能帮助又能阻碍教师意图所做的事情。
1. 我们每个人既是潜在的教师也是潜在的学生——在真实的协作环境下我们两者皆是
Moodle里的很多活动都设计为允许学员控制基本内容，如论坛、维基、数据库、消息等等。这样可以鼓励学生为别人增加整体的课程体验。
我们在角色的落实上作了巨大的让步，进一步的打破教师和学生之间的区别，即允许系统管理员和教师创建他们想要的混合功能性的角色。如果你想允许学员推动论坛、创建测验题甚或是控制课程的页面布局，你都可以做到的。系统自带一个非常好的程度控制标准——例如你可以赋予学员删除帖子的权利，但只在你指定的范围之内。
我希望人们可以通过控制课程来体验这些功能，并允许学生较为灵活的做一些先前教师应该做的事情。
2. 在向别人创作或展示什么东西后，我们可以学习地更好
Moodle有各式各样的方法使人们可以创建并分享他们知识的表示形式。
- 课程结构自身就是了不起的用来构建学习旅途中人人都可以做到的、共享的、积极的表示形式的方法；
- 课程论坛是其中的核心，用来提供讨论的空间并分享多媒体和文档资料（通过使用多媒体插件过滤器、附件或简单地链接）；
- Wiki的协同创作页面对群组工作和一些交涉、谈判是非常有用的；
- 词汇表是协同创作的定义清单，它可以在课程的每一处都显示出来；
- 数据库是这一想法的扩展，允许参与者输入任何类型的结构化多媒体（例如收集的数码照片或图书馆内的参考书）。
3. 仅仅通过观察同伴的行为，我们就可以从中学到很多东西
在你的课程里你可以在醒目的导航栏版块看到参与者的链接。这可以显示参与者的很多信息，并显示出他们最近什么时候来的那儿。
在线用户版块可能是查看谁当前正好在线最好的方式。
最近活动版块可以展示最近发生事情的大量信息，通过点击链接你可以看到带有更多细节的报告。这一模块所展示的内容不仅仅只是课程或论坛的最新活动，也包括像作业提交或测验尝试等活动。不允许学生从这些活动里看到别人的成绩，但是他们就可以意识到每个人都在提交作业1，希望来自同伴的压力可以帮助需要它的人。
最后，几乎所有的模块都会“标上”变更此模块的用户名，这样你就可以知道是谁在什么时候做的什么事情了。例如，Wiki页面有一个完整的编辑历史记录可以看到每一个编辑细节。
4. 认识到别人的背景之后，我们可以用更为变革的方式教学（构造主义）
有多种不同的方式来了解人们。获取这些可以通过网站的基准设置来决定（不同的网站有不同的隐私条款）：
- 用户资料包含了几个字段，人们可以提供如背景资料等个人信息。特别需要注意的是用户照片会出现在整个Moodle里，无论什么时候他写什么东西。图片链接到个人资料页面。
- 个人在课程（或整个网站）里的论坛回复（和论坛发帖）。
- 个人博客允许人们公开的而又需要以反思的方式表达一些东西，当然也提供一些非常规的表达方式，如论坛。其他人可以在博客文章后面作出评论。
- 活动汇总报告可以显示用户在一门课程里的所有贡献，包括作业提交、词汇条目输入等。
- 用户日志报告可以显示用户在Moodle里的每一个动作，还可以用图标的方式展示整体的活动统计。
- 调查问卷版块提供了多种成熟的问卷调查工具，用来探索该组心理状态的有趣信息。
5. 学习环境应该是灵活的且适应性强的，这样就可以对参与者的需求作出快速回应
- 对教师来说，课程页面自身是主要的工具，允许教师按照各自需要增加/减少一些结构性的活动。鼠标一点就可以在任何时候改变课程，所以教师可以随心所欲的进行变更课程。我们还开发了AJAX功能，因此活动、章节及模块都可以进行简单地拖拽。访问权限可以受限于时间、状态甚至用户资料的字段。
- 角色可以在整个站点的任何环境下独立地运用，也可以通过覆写作进一步的调整。如果你想创建一个人人都能互相看见成绩的独立测验，或者是允许学生家长看见部分课程，通过角色覆写就可以做到。
- 围绕在课程及站点的导航栏是自动生成的。
- 成绩簿是自动维护的，可以反映某一课程在既定时间的活动状态。
- 根据偏好可以在很多方面对外观和行为进行设置，允许教育工作者在站点、课程及活动层面对Moodle进行细微的调整。
- 外部系统可以轻松地集成到Moodle内，用来维护诸如身份验证、报名和其他事务，每当外部系统变更时，Moodle都可以在数据层面做出顺畅的反应。
寻求平衡
之前我谈到了Moodle何去何从的问题，现在让我们稍微讨论一下像Moodle这种课程管理系统（亦称为VLE）的需要做到的平衡性问题。很快我就在社区里，像我们的社区，发现人们对在线学习有各式各样的期待。
在极端的独裁控制下，有些人想让他们的学生被高度控制：在设定的时间内阅读相关内容并参加测验以证明已经阅读过。我把这种方法称之为迷宫内的老鼠（rat-in-the-maze）或倾泻—抽（dump-and-pump）。
在另外一端，嬉皮士技术人员希望完全下放管理权利，每一个用户管理自己的档案袋，使用RSS和引用通告给别人分流他们的博客和文件。如果真的打开了思考教育的潘多拉魔盒，那是一个有趣的梦，但是有太多需要解决的问题（如安全问题，问责制度，机构设置等等）。
我遇见的很多人所持观点介于这两种极端观点之间。他们中的很多人对在线教学都比较陌生，正在寻找下一步在面授教学之外该怎么做，尽管他们正在接受如何提高他们的网络技术的少量指导。这些人在一个陡峭的学习弯路上艰难行走，甚至都没有直面过100个不同博客的汇总。
发展
Moodle需要足够的灵活性使之可以迎合各式各样的需求，与此同时Moodle还需保持简单以使普通教师可以充分利用网络的力量来进行社区创建和协作学习。我的期望是Moodle可以看作是一个工具箱，这样别人就可以简单而自然的使用它了，随着时间的推移，就可以推动社区更为便利化。归根结底，我们希望教师们可以通过社区得到同侪的帮助并置身其中。
让我们看一下一个教师在学习如何使用Moodle工具时可能需要经历的典型进程：
- 张贴讲义（资源，SCORM）
- 提供一个被动的论坛（非便利的）
- 使用测验及作业（较少管控）
- 使用Wiki、词汇表和数据库工具（互动内容）
- 推动论坛内的讨论，提问及指导
- 结合活动就行排序，把结果放在活动后面
- 引进外部活动及游戏（网络资源）
- 使用调查模块进行研究并反馈到课堂活动
- 使用如工作室之类的模块进行同侪审阅，赋予学生评分之外更多的控制权，甚至允许他们以多种方式重构课程
- 对自身进行积极的研究，并与社区内的同伴分享观点
容器和云存储
知识库有着特殊的目的并是一个可以发展的地方，这意味着机构可以按需保留他们有价值的数据，甚至他们可以像虚拟学习环境（VLE）一样前后台切换。更为重要的是，这将会使网络云存储呈爆发式的发展，同时我认为我们中的大部分人都会认为这是对教育学积极增强的信号。
社区枢纽
我们想改进教师及用户的交流方式，不仅仅局限于网上教学和Moodle，还可以是他们课题研究的地方。例如，想象一下Biology 101的一位教师在他们的课程里发现了“社区搜索”板块，然后直接把它带给正在探讨如何在Biology 101教学的同行们，他们会分享和浏览储存有课程资料及学习设计的容器。
数个Moodle之间的网络化创作允许任何人把他们的Moodle站点转变为Oodle社区枢纽。在数个Moodle站点之间登录是透明的且安全的，并受网络管理员的完全控制。自然对等的设计允许各式各样有趣的方案得以发展。
工具之间的相互作用
经由消息模块，我们已经有了整个系统的所有消息，用户可以更好的控制他们需要看到的消息种类了。
元数据和结果报表
Moodle有一个机制以便：
- 管理员可以导入一长串结果报表（如同标签）；
- 教师可以通过这些标签建立子集并与他们的课程建立联系；
- 即使子集很小，教师也可以使每一个活动联系起来。
进度跟踪允许这些事情可以通过每位学生的个人学习计划得到指导。
角色扮演和情景模拟
面对面的教学之所以受欢迎且有效是因为它可以在真实情境中进行角色扮演，而网络教学很难做到这一点。你可以想象一下在环境科学课上进行的模拟角色扮演，有的学生扮演政府，有的扮演绿色和平组织，有的则需要扮演工业作为特殊场景。
围绕这件事的计划了已经很长时间了，但是我希望它可以更快一点。它应该是一个模块，人们可以在情景模拟下进行匿名角色分配，依此模拟规则还能在论坛、Wiki和所有Moodle的其他工具进行角色扮演。
你还想看到什么？
我希望这些可以激发你的想象力去构思你理想中的在线学习环境。如若如此，请加入我们，让我们来一个头脑风暴。我希望我们可以想出一些新点子放到Moodle追踪器里，或者至少是对旧版的支持或修正。
相关链接
- Guerra Scale对Moodle的有效使用
- Bloom的分类无疑是当今6-10教育最为常用的教育学方法。
- 能替代Bloom的单独教育学的是单独分类。
