理念

Moodle 的設計與開發遵從一種您可能聽過的特別的教育理念、思想形態，簡單地說就是“社會建構主義教育學（Social Constructionist Pedagogy”。（讀到這裏，有些科學工作者可能已經在想：“故弄玄虛的胡言亂語”，並且準備移動滑鼠，但請繼續閱讀下去——這對每個學科領域都很有用！）

本頁嘗試用簡單的術語，通過分解出其中的四個主要概念，來解釋這個名詞的含義。需要說明一下，這四個概念只是是對大量不同研究成果的片面總結，因此如果您對此領域有所瞭解，會覺得這裏給出的定義並不全面。

如果這些概念對您而言是全新的，那麼剛開始會遇到一些理解上的困難——我的建議是仔細閱讀，同時結合自己的經歷，來嘗試學到一些新東西。

1. 構成主義（Constructivism）

此觀點主張，人在與所處環境相互影響的同時，應該積極地構造新知識。

您使用已經具備的知識來檢驗您讀、看、聽、感受和觸摸到的每件事物。如果一件事物被您的精神世界判斷為可行，就可能形成伴隨您的新知識。如果您在您的廣闊天地裏成功應用知識，它就會得到鞏固。您不是一個記憶體被動地接受資訊，知識也不可能只通過閱讀與聽講就“傳遞”給您。

這並不是說您通過流覽網頁和聆聽講座什麼也學不到。顯然，您能學到。這個觀點只是指出，相對把資訊從一個大腦傳遞到另一個大腦而言，還有更多的詮釋的必要。

2. 建構主義（Constructionism）

建構主義斷言，當為其他人創造一些事物去體驗的時候，學習的效果將顯著提高。可創造的事物多種多樣，從一句話或一篇網上帖子，到更複雜的一幅畫、一棟房屋或一個套裝軟體都可以。

例如，您可能閱讀此頁很多次但明天依然會忘記，可是如果曾試圖用自己的話向其他人解釋這些觀點，或者製作一個幻燈片來闡明這些概念，那麼我可以保證您一定獲得更深入的理解，並且它與您自己的觀點一定更好地融合在一起。這就是為什麼儘管有些人從來不看自己的筆記，但在聽講的時候還要做筆記。

3. 社會構成主義（Social Constructivism）

社會構成主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創造事物，為一個共同的目標，協力建立一個共用成果的文化圈。當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個層面成為這個文化的一部分。

一個非常簡單的例子，是像茶杯一樣的一個物體。這個物體可以被用來做很多事情，但是它的形狀卻明確說明了某種 “知識”——盛裝液體。一個更複雜的例子，是一個線上課程，不僅軟體工具的“形”表明了線上課程的某種工作方式，而且在社群產生的活動和文字，加在一起成為一個整體，也幫助塑造了每個人在社群中的行為。

4. 連繫和分離（Connected and Separate）

這個觀點深入探求了個體參與討論的動機。 分離 行為是當某人力圖保持“客觀”和“實際”，但傾向於為自己的觀點辯護時，通過邏輯分析來尋找對手觀點中的漏洞。 連繫 行為是一種更合情理的方式，它認可主觀的觀點，試圖通過努力傾聽和提問來理解他人的觀點。 建構 行為是指一個人敏銳地洞察這兩種方式，並且能夠根據當前情況從中找出最佳選擇。

一般而言，在一個學習團體中，合理數量的連接行為是對學習非常有力的刺激。它不僅使人們更親近，而且還促進更深入的反省，以及重新檢驗他們現有的信念。

5. 結語

一旦您開始思考這些問題，經驗表明，從學生的觀點中學習是最好的，這遠比發佈和評估您認為他們應該知道的資訊有效得多。它可以幫助您認識到課程中，每個人不僅是學生，也可以是老師。做為 “教師”，您的工作可以從“知識來源”轉變為班級文化的影響者和行為榜樣；以個人化的方式來和學生接觸，滿足他們自己的學習需求；透過帶領討論和活動，引導全體學生達到班級的學習目標。

顯然，Moodle 並沒有強迫您採取這種行為風格，但是這正是它最支持的。將來，隨著 Moodle 技術架構的穩定，對於教學方的支援的進一步改進將是 Moodle 開發的主要方向。