Recomendaciones al hacer preguntas

ASEGÚRESE DE QUE

• Comience a escribir las preguntas con mucha anticipación a la fecha del examen en el que se usarán, dando tiempo para revisarlas.
• Concuerden las preguntas con los resultados esperados, al nivel de dificultad apropiado, para proporcionar una medida válida de los objetivos instruccionales.
• Cada pregunta trate de un aspecto importante del área y no de un asunto trivial.
• El problema planteado sea claro y sin ambiguedades.
• Cada pregunta sea independiente de las demás preguntas (por ejemplo, una pista hacia una respuesta no debería de estar inadvertidamente incrustada en otra pregunta)
• La pregunta tenga una respuesta mejor, o correcta, sobre la cual los expertos coincidan.
• No existan pistas no intencionales en la oración de la pregunta (por ejemplo, inconsistencias gramaticales como masculino/femenino o sigular/plural)
• Evitar duplicar el libro de texto en la pregunta, no haga citas textuales desde materiales de texto.
• No tiene preguntas capciosas
• En un examen sumativo, no pierda el tiempo demostrando que tan bien pueden los estudiantes interpretar sus intenciones "qué habrá querido decir el profesor en ....")
• En un examen con diferentes Tipos de preguntas (por ejemplo, de opción múltiple y de respuesta corta), agrupe todas las preguntas del mismo tipo juntas.
• Las preguntas están acomodadas de menor a mayor dificultad (si no hace aleatorización de preguntas dentro del examen)
• Las preguntas están suficientemente espaciadas para evitar el amontonamiento
• Los diagramas, cuadros y tablas están puestos antes de las preguntas que usarán esta información y no después de ellas.

EVALUACIÓN

Actividad: ¨Preguntas con opciones fijas Buenas/Pobres

Para cada pareja de preguntas, decida cual pregunta es mejor y porqué.

Pregunta 1

1A. El uso promiscuo de aerosoles, aceites y antisépticos en la nariz durante los resfriados agudos es una práctica perniciosa porque puede tener un efecto dañino sobre :

• los senos
• eritrocitos
• leucocitos
• el nervio olfatorio

1B. El uso frecuente de aerosoles, aceites y antisépticos en la nariz durante un fuerte resfriado podría resultar en :

• que la infección se extienda a los senos
• daño al nervio olfatorio
• destrucción de leucocitos
• destrucción de eritrocitos
• congestión de la membrana mucosa nasal

Pregunta 2

2A. En 1965, la tasa de muerte por accidentes de todos tipos por 100 000 habitantes en el grupo de edad de 15-24 fue:

   59.0
   59.1
   59.2
   59.3

2B. En 1965, la principal causa de muerte por 100 000 habitantes en el grupo de edad de 15-24 era por:

   enfermedad respiratoria
   cáncer
   accidentes
   enfermedad reumática cardiaca

Pregunta 3

3A. ¿Cuantas calorías diarias son recomendadas para alguien de 14 añosque mide 62 pulgadas de alto, pesa 103 libras, y es moderadamente activo?

   1,500
   2,000
   2,500
   3,000

3B. ¿Cuantas calorías diarias son recomendadas para alguien de 14 años de edad que mide 62 pulgadas de alto, pesa 103 libras, y es moderadamente activo?

   0
   2,000
   2,500
   3,000

Pregunta 4

4A. ¿Cual de las siguientes es una categoría en la taxonomía del dominio cognitivo?

   Habilidad para razonar
   Pensamiento crítico
   Aprendizaje de rol
   Todas las anteriores
   Ninguna de las anteriores

4B. ¿Cual es el nivel más complejo en la taxonomía del dominio cognitivo?

   Conocimiento
   Síntesis
   Evaluación
   Análisis
   Comprensión

Pregunta 5

5A. Verdadero Falso

De acuerdo a su libro de texto, el alcoholismo es una enfermedad. 5B. Verdadero Falso Alcoholismo es una enfermedad.

Pregunta 6

6A. Verdadero Falso

Tuberculosis no es una enfermedad no-comunicable. 6B. Verdadero Falso Tuberculosis es una enfermedad comunicable.

Pregunta 7

7A. Verdadero Falso

La pregunta falso/verdadero también es llamada una pregunta de respuesta alterna. 7B. Verdadero Falso La pregunta falso/verdadero, favorecida por todos los expertos en exámenes, también es llamada una pregunta de repuesta alternativa.

Pregunta 8

8A. Verdadero Falso

Adivinar en un examen nunca es una buena idea. 8B. Verdadero Falso Usted debería de adivinar en un examen cuando puede elliminar al menos algunas de las respuestas incorreectas.

Pregunta 9

9A. En términos de tipo de respuesta, la pregunta de (relacionar columnas) es muy parecida a la pregunta de (opción múltiple).

9B. En términos de tipo de respuestas, ¿cual pregunta es la más parecida a la pregunta de relacionar columnas? (opción múltiple)

Pregunta 10

10A. Cuando un examen es alargado, la legibilidad es probable que (aumente).

10B. (La legibilidad) es probable que aumente cuando un examen es alargado.

Pregunta 11

11A. El tipo de pregunta usado para medir la habilidad para organizar e integrar material es llamado una (pregunta de ensayo).

11B. El tipo de pregunta usado para medir la habilidad para organizar e integrar material son llamadas (preguntas de ensayo).

RESPUESTAS

Respuesta: Preguntas de opción-fija Buenas/Pobres

Pregunta 1

1A. El uso promiscuo de aerosoles, aceites y antisépticos en la nariz durante los resfriados agudos es una práctica perniciosa porque puede tener un efecto dañino sobre :

• los senos
• eritrocitos
• leucocitos
• el nervio olfatorio

1B. El uso frecuente de aerosoles, aceites y antisépticos en la nariz durante un fuerte resfriado podría resultar en :

• que la infección se extienda a los senos
• daño al nervio olfatorio
• destrucción de leucocitos
• destrucción de eritrocitos
• congestión de la membrana mucos nasal

1B es la mejor pregunta. 1A tiene muchas palabras y usa vocabulario que puede ser desconocido para muchos estudiantes. La 1B no solamente pregunta cúal es la parte del cuerpo afectada (los senos), sino que también pregunta cual es el resultado (se extiende la infección).

Pregunta 2

2A. En 1965, la tasa de muerte por accidentes de todos tipos por 100 000 habitantes en el grupo de edad de 15-24 fue:

   59.0
   59.1
   59.2
   59.3

2B. En 1965, la tasa de muerte por accidentes de todos tipos por 100 000 habitantes en el grupo de edad de 15-24 fue:

   enfermedad respiratoria
   cáncer
   accidentes
   enfermedad reumática cardiaca

2B es la mejor pregunta. La diferencia entre las opciones en 2A es trivial. También, 2A pide memorización de información factual.

Pregunta 3

3A. ¿Cuantas calorías diarias son recomendadas para alguien de 14 añosque mide 62 pulgadas de alto, pesa 103 libras, y es moderadamente activo?

   1,500
   2,000
   2,500
   3,000

3B. ¿Cuantas calorías diarias son recomendadas para alguien de 14 años de edad que mide 62 pulgadas de alto, pesa 103 libras, y es moderadamente activo?

   0
   2,000
   2,500
   3,000

3A es la mejor pregunta. 3B contiene un distractor que no es plausible (0 calorías).

Preegunta 4

4A. ¿Cual de las siguientes es una categoría en la taxonomía del dominio cognitivo?

   Habilidad para razonar
   Pensamiento crítico
   Aprendizaje de rol
   Todas las anteriores
   Ninguna de las anteriores

4B. ¿Cual es el nivel más complejo en la taxonomía del dominio cognitivo?

   Conocimiento
   Síntesis
   Evaluación
   Análisis
   Comprensión

4B es la mejor pregunta. 4A pide la identificación simple de una categoría, mientras que 4B pide la diferenciación entre los niveles. 4A también contiene “Todas las anteriores” y “Ninguna de las anteriores” como opciones disponibles, que deberían de ser evitadas, de ser posible.

Pregunta 5

5A. Verdadero Falso

De acuerdo a su libro de texto, el alcoholismo es una enfermedad. 5B. Verdadero Falso Alcoholismo es una enfermedad.

5A es la mejor pregunta. 5A cita a la fuente de la información, mientras que 5B puede interpretarse como una pregunta de opinión.

Pregunta 6

6A. Verdadero Falso

Tuberculosis no es una enfermedad no-comunicable. 6B. Verdadero Falso Tuberculosis es una enfermedad comunicable.

6B es la mejor pregunta. 6A contiene un doble negativo (no y no-) lo que es lenguaje confuso.

Pregunta 7

7A. Verdadero Falso

La pregunta falso/verdadero también es llamada una pregunta de respuesta alterna. 7B. Verdadero Falso La pregunta falso/verdadero, favorecida por todos los expertos en exámenes, también es llamada una pregunta de repuesta alternativa.

7A es la mejor pregunta. 7B es una pregunta por partida doble porque contiene dos ideas separadas (¿la pregunta falso/verdadero es favorecida por todos los expertos? ¿la pregunta falso/verdadero es también llamada una pregunta de respuesta alternativa?).

Pregunta 8

8A. Verdadero Falso

Adivinar en un examen nunca es una buena idea. 8B. Verdadero Falso Usted debería de adivinar en un examen cuando puede elliminar al menos algunas de las respuestas incorreectas.

8B es la mejor pregunta. 8A usa “nunca” en la pregunta, una práctica que debería ser evitada.

Pregunta 9

9A. En términos de tipo de respuesta, la pregunta de (relacionar columnas) es muy parecida a la pregunta de (opción múltiple).

9B. En términos de tipo de respuestas, ¿cual pregunta es la más parecida a la pregunta de relacionar columnas? (opción múltiple)

9B es la mejor pregunta. 9A tiene dos huecos, lo que puede ser confuso para los estudiantes.

Pregunta 10

10A. Cuando un examen es alargado, la legibilidad es probable que (aumente).

10B. (La legibilidad) es probable que aumente cuando un examen es alargado.

10A es la mejor pregunta. 10B tiene el hueco al final de la pregunta, lo que es una forma más clara de escribir la pregunta. el hueco al principio de la pregunta en 10A puede ser confuso.

Pregunta 11

11A. The supply type question used to measure the ability to organize and integrate material is called an (essay question). El tipo de pregunta usado para medir la habilidad para organizar e integrar material es llamado una (pregunta de ensayo).

11B. Supply-type questions used to measure the ability to organize and integrate material are called (essay questions). El tipo de pregunta usado para medir la habilidad para organizar e integrar material son llamadas (preguntas de ensayo).

11B, en idioma inglés, es la mejor pregunta. 11A le da pistas al estudiante sobre la respuesta al usar an frente al hueco de la respuesta, indicando que la respuesta en idioma inglés comienza con una vocal.

Vea también:

• How to create questions in Moodle - in the Open University site - el artículo original en idioma inglés de donde se tomó mucha de esta información.

• Creating Exams: Teaching Excellence & Educational Innovation - Carnegie Mellon University

• The Division of Instructional Innovation and Assessment, The University of Texas at Austin
  • The DO's and Dont's of writing Multiple Choice Questions (Word document). .
  • Writing effective and efficient exams.
  • Writing Good Multiple-Choice Exams (Dawn M. Zimmaro, 2010),

• Constructing Written Test Questions For the Basic and Clinical Sciences - The manual is intended to guide educators of healthcare professions in writing high-quality, multiple-choice questions (MCQs) related to the foundational and clinical sciences. It covers the development of MCQs, common flaws related to item (question) development, and the basics of item analysis. Also, special attention is given to rules for writing one-best-answer questions in the clinical vignette format.