Diferencia entre revisiones de «Ejemplos de competencias»

Revisión actual - 04:51 19 nov 2013

Moodle 2.x

Estos son algunos ejemplos de "historias de usuarios" que explican posibles escenarios del proceso de calificación a través de competencias, que muestran cómo se vería y cómo funciona. Puede agregar más ejemplos.

Ejemplo: Diplomas Nacionales Superiores Británicos

Hola,

Este es un ejemplo de una "historia de usuario", que estoy trabajando ahora:

Llevamos los Diplomas Nacionales Superiores Británicos, brindados por Edexcel / BTEC. La certificación tiene 16 unidades (clases) y cada unidad se define en criterios de Resultados/Competencias - ver el archivo adjunto de resultados que publicados aquí ... http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=63577 (la misma entrada que este ejemplo, pero con un archivo adjunto) para ver detalles.

Casi siempre hay 4 competencias en estas unidades y cada resultado tiene 3-7 criterios de evaluación.

Para que un estudiante "pase" una unidad, tiene que presentar evidencias para todos los criterios de evaluación. El maestro es responsable de crear una serie de tareas (se recomiendan 3), cada una de las cuales cubrirá un subconjunto de los criterios de evaluación total de la unidad. En conjunto, las asignaciones para la unidad (deben) ofrecer la oportunidad de cubrir todos los criterios de evaluación - y en función de la unidad y la estructura de asignación, algunos criterios de la competencia se pueden cubrir varias veces.

Cada ejercicio se califica según los criterios de evaluación sobre una base «Cumplido» / «No cumplido». Los resultados se rastrean en una rúbrica - ver el segundo adjunto para darse una idea aproximada, donde el número en la matriz se refiere al número de tarea de donde se produjo la evidencia.

Los estudiantes que fallan en algunos criterios en una tarea en particular pueden recibir una "referencia" u oportunidad de volver a presentar la tarea. O la unidad puede estructurarse de manera que los criterios de evaluación aparezcan en una asignación posterior también. Esto depende de cada profesor, basado en su diseño de actividades.

Si el estudiante cumple con todos los criterios de evaluación con «Cumplido», entonces el trabajo se clasifica para «mérito» y «distinción».

En estos programas Edexcel hay 3 criterios de «mérito» generales y 3 de «distinción» (de ahí la abreviatura de M1 , M2 , M3 . D1 , D2 ...) . Sin embargo, a diferencia de los criterios de aprobación, que se establecen en la especificación del curso, la calificación M / D requiere que el profesor rescriba los indicadores generales en el contexto de la tarea en particular. Los requisitos para los criterios M y D deben ser claros para el estudiante en cada resumen de tarea.

Al igual que el criterio de aprobación, los criterios de M / D se califican en una rúbrica de base «Cumplido» / «No cumplido», con la referencia del número de tarea donde la evidencia se produce. También, puede haber múltiples posibilidades de conseguir un M / D particular en las diversas tareas.

La calificación final de un estudiante para la unidad es un «Mérito» solo si consigue "pasar" todos los criterios y tiene M1, M2 o M3.

La calificación final de un estudiante para la unidad es «Distinción» solo si consigue un «Mérito» más un D1, D2 o D3.

' En una solución ideal :'

Los Resultados / criterios de evaluación de aprobación deberían importarse a un curso de Moodle en particular
El profesor crearía la tarea en Moodle, adjuntar las competencias y criteros de evaluación que se cubran en esa tarea como un subconjunto, y conectar y contextualizar los criterios de M / D
Los estudiantes envíarían su trabajo, que puede ser de uno o varios archivos, enlaces o descripciones del trabajo físico con un archivo digital, creando así un portafolio rudimentario
Los profesores calificarían de acuerdo a la rúbrica y, o bien regresarían el trabajo para reenviarse y volverse a presentar o lo agregarían al "libro de calificaciones" - en este caso, la matriz llevaría los criterios de evaluación de aprobación y de M / D.
La retroalimentación debe hacerse por el profesor en el resumen de la actividad y agregar cada criterio de "Cumplido", "Mérito" o "Distinción" para esa tarea en particular
Al final de la clase, una calificación final de P / M / D se puede extraer automática o manualmente por el profesor, y enviarse a un área de transcripción, tanto en Moodle como a un sistema externo.

' Comentarios y pensamientos :'

Calificaciones numéricas son irrelevantes y confusas en este sistema, así que es mejor si se pueden desactivar
El mapa de especificación para las competencias satisface nuestras necesidades, aunque una ligera remodelación del módulo de tareas sería ideal para nosotros
Un sistema de portafolio que bloquee la evidencia para cada envío en una tarea también sería muy deseable
El currículum Edexcel / BTEC es ampliamente utilizado en el Reino Unido y en todo el mundo. Por lo que he visto similares seguimientos de competencias HE se realizan en los sistemas de EE.UU., con la adición de calificaciones numéricas para cada criterio de evaluación (0-4 GPA o porcentajes); debe usarse fácilmente allí también.

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-{{Pendiente de traducir}}
+Relacionado con:  [[Competencias]] {{Moodle 2.x}}
-Related to:  [[Competencias]]
-Please add some "user stories" that explain possible scenarios of the grading process via outcomes, showing what it could look like and how it works.
+Estos son algunos ejemplos de "historias de usuarios" que explican posibles escenarios del proceso de calificación a través de competencias, que muestran cómo se vería y cómo funciona. Puede agregar más ejemplos.
-Hi,
-I'll make a stab at an "user story" which I am working on now:
+== Ejemplo: Diplomas Nacionales Superiores Británicos ==
-We run British HE qualifications called Higher National Diplomas, awarded by Edexcel / BTEC. The qualification has 16 units (classes) and each unit has defined Outcomes/Assessment criteria - see the Outcomes attachment that I posted here... http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=63577
+Hola,
-(same post but with an attachment) for an example.
-There are almost always 4 outcomes in these units, and each outcome has 3-7 assessment criteria.
+Este es un ejemplo de una "historia de usuario", que estoy trabajando ahora:
-For a student to "pass" a unit, he must produce evidence for ALL assessment criteria. The teacher is responsible to create a number of assignments (we recommend 3), each of which will cover a subset of the total assessment criteria for the unit. All together, the assignments for the unit will (must!) provide the opportunity to cover all assessment criteria - and depending on the unit and assignment structure, some assessment critera may be covered multiple times.
+Llevamos los Diplomas Nacionales Superiores Británicos, brindados por Edexcel / BTEC. La certificación tiene 16 unidades (clases) y cada unidad se define en criterios de Resultados/Competencias - ver el archivo adjunto de resultados que publicados aquí ... http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=63577 (la misma entrada que este ejemplo, pero con un archivo adjunto) para ver detalles.
-Each assignment is graded for the assessment criteria on a Met/Not Met basis. The results are then tracked in a rubric - see the second attachment for a rough idea, where the number in the matrix refers to the assignment number where the evidence was produced.
+Casi siempre hay 4 competencias en estas unidades y cada resultado tiene 3-7 criterios de evaluación.
-Students who miss some criteria on a particular assignment may be given a "referral", or opportunity to resubmit. Or the unit may be structured in a way that the assessment criteria appears in a later assignment as well. This is up to the teacher, based on his assigment design.
+Para que un estudiante "pase" una unidad, tiene que presentar evidencias para todos los criterios de evaluación. El maestro es responsable de crear una serie de tareas (se recomiendan 3), cada una de las cuales cubrirá un subconjunto de los criterios de evaluación total de la unidad. En conjunto, las asignaciones para la unidad (deben) ofrecer la oportunidad de cubrir todos los criterios de evaluación - y en función de la unidad y la estructura de asignación, algunos criterios de la competencia se pueden cubrir varias veces.
-If a student meets all PASS assessment criteria, then the work is graded for MERIT and DISTINCTION.
+Cada ejercicio se califica según los criterios de evaluación sobre una base «Cumplido» / «No cumplido». Los resultados se rastrean en una rúbrica - ver el segundo adjunto para darse una idea aproximada, donde el número en la matriz se refiere al número de tarea de donde se produjo la evidencia.
-In these Edexcel programs, there are 3 broad Merit criteria and 3 broad Distinction critera (hence the shorthand for M1,M2, M3. D1, D...). However, unlike the pass criteria, which are set in the course specification, the M/D grading requires the teacher to rewrite the broad indicators in the context of the particular assignment. The requirements for M and D grading criteria are made clear to the student on each assignment brief.
+Los estudiantes que fallan en algunos criterios en una tarea en particular pueden recibir una "referencia" u oportunidad de volver a presentar la tarea. O la unidad puede estructurarse de manera que los criterios de evaluación aparezcan en una asignación posterior también. Esto depende de cada profesor, basado en su diseño de actividades.
-Like the Pass critera, the M/D criteria are then graded in a rubric on a Met/Not Met basis, with reference to the assignment number where the evidence is produced. Also, there may be multiple possibilities to get a particular M/D in the various assignments.
+Si el estudiante cumple con todos los criterios de evaluación con «Cumplido», entonces el trabajo se clasifica para «mérito» y «distinción».
-The students final grade for the unit is a MERIT only if all pass criteria are met, and M1,M2,M3.
+En estos programas Edexcel hay 3 criterios de «mérito» generales y 3 de «distinción» (de ahí la abreviatura de M1 , M2 , M3 . D1 , D2 ...) . Sin embargo, a diferencia de los criterios de aprobación, que se establecen en la especificación del curso, la calificación M / D requiere que el profesor rescriba los indicadores generales en el contexto de la tarea en particular. Los requisitos para los criterios M y D deben ser claros para el estudiante en cada resumen de tarea.
-The students final grade for the unit is a DISTINCTION only if a MERIT plus D1,D2,D3 is met
+Al igual que el criterio de aprobación, los criterios de M / D se califican en una rúbrica de base «Cumplido» / «No cumplido», con la referencia del número de tarea donde la evidencia se produce. También, puede haber múltiples posibilidades de conseguir un M / D particular en las diversas tareas.
-'''In an ideal solution:'''
+La calificación final de un estudiante para la unidad es un «Mérito» solo si consigue "pasar" todos los criterios y tiene M1, M2 o M3.
-. the Outcomes/pass assessment criteria would be imported to a particular Moodle course
+La calificación final de un estudiante para la unidad es «Distinción» solo si consigue un «Mérito» más un D1, D2 o D3.
-. the teacher would create the assignment in Moodle, attach the Outcomes and Assessment critera
- that are covered in that assignment as a subset from above, and attach and contextualise
-the M/D criteria
-. students would submit their work, which could be either one or multiple files,
-links or descriptions of physical work with a digital archive, thereby creating a rudimentary portfolio
-. teachers would grade according to the rubric, and either send work back for re-submission
-or post to the "gradebook" - in this case the matrix of Pass and M/D assessment criteria.
-. Feedback should be made by the teacher for the overall assignment and for each Pass Merit
-and Distinction criteria on that particular assignment
-. At the end of the class, a final grade of P/M/D could be either extracted automatically
-or manually by the teacher, and posted to a transcript area either in Moodle
-or an external SIS.
-'''Comments and thoughts:'''
+'' ' En una solución ideal :'''
-- numeric grades are irrelevant and confusing in this system, so best if they could be turned on/off
+# Los Resultados / criterios de evaluación de aprobación deberían importarse a un curso de Moodle en particular
+# El profesor crearía la tarea en Moodle, adjuntar las competencias y criteros de evaluación que se cubran en esa tarea como un subconjunto, y conectar y contextualizar los criterios de M / D
+# Los estudiantes envíarían su trabajo, que puede ser de uno o varios archivos, enlaces o descripciones del trabajo físico con un archivo digital, creando así un portafolio rudimentario
+# Los profesores calificarían de acuerdo a la rúbrica y, o bien regresarían el trabajo para reenviarse y volverse a presentar o lo agregarían al "libro de calificaciones" - en este caso, la matriz llevaría los criterios de evaluación de aprobación y de M / D.
+# La retroalimentación debe hacerse por el profesor en el resumen de la actividad y agregar cada criterio de "Cumplido", "Mérito" o "Distinción" para esa tarea en particular
+# Al final de la clase, una calificación final de P / M / D se puede extraer automática o manualmente por el profesor, y enviarse a un área de transcripción, tanto en Moodle como a un sistema externo.
-- the roadmap spec for competencies should meet our needs, although a slight reworking of the assignment module would be ideal for us
+'' ' Comentarios y pensamientos :'''
-- a portfolio system that locked down the evidence for each assignment submission would also be highly desirable
+* Calificaciones numéricas son irrelevantes y confusas en este sistema, así que es mejor si se pueden desactivar
+* El mapa de especificación para las competencias satisface nuestras necesidades, aunque una ligera remodelación del módulo de tareas sería ideal para nosotros
+* Un sistema de portafolio que bloquee la evidencia para cada envío en una tarea también sería muy deseable
+* El currículum Edexcel / BTEC es ampliamente utilizado en el Reino Unido y en todo el mundo. Por lo que he visto similares seguimientos de competencias HE se realizan en los sistemas de EE.UU., con la adición de calificaciones numéricas para cada criterio de evaluación (0-4 GPA o porcentajes); debe usarse fácilmente allí también.
-- Edexcel / BTEC curriculum is widely used in the UK and around the world. From what I have seen of similar HE competency tracking in US systems, with the addition of numeric grading for each assessment criteria (0-4 GPA or %), it should be easily used there too.
+[[Category:Profesor]]

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Diferencia entre revisiones de «Ejemplos de competencias»

Revisión actual - 04:51 19 nov 2013

Ejemplo: Diplomas Nacionales Superiores Británicos