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| (3 erabiltzailek tartean egindako 41 berrikusketa ez dira erakusten) |
| 1. lerroa: |
1. lerroa: |
| '''Hemen nahi beste proba egin dezakezu!''' | | '''Hemen nahi beste proba egin dezakezu!''' |
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| align="{{{kokapena|center}}}
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| {{Sitename}}
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| {{SITENAME}}
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| {| {{Taula polita}}
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| |-
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| | '''Hirugarren aldia'''|| ''' '''||'''EGA maila'''
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| |- valign=top
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| '''Bigarren aldia''' | | '''Lodia'''==Oharra== |
| | <references /> |
| | DIRUDIENEZ EZ DA USTE BEZAIN ZAILA OKER EGON NINTEKEEN ARREN, AITZINA EGINEN DUDALA DIRUDI[[Irudi:Adibide.png]][[Media:Example.ogg]]<math>Insert formula here</math>--[[Lankide:Jela Martinez|Jela Martinez]] 13:58, 3 Maiatza 2008 (CDT) |
| | ----[[Estekaren izenburua]] |
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| |8. urratsa
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| 7. urratsa
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| 6. urratsa
| | {| border="1" cellspacing="0" cellpadding="2" |
| | | |- |
| 5. urratsa
| | ! Heredatutako Rola !! Ezarri gabea!! Baimendu!! Debekatu!! Ukatu |
| | | | |- |
| | | | Kudeatzailea|| - || X || - || - |
| | | |- |
| '''C maila'''
| | | Ikastaro-sortzailea || X || - || - || - |
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| '''B maila'''
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| |- valign=top | |
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| '''Lehen aldia'''
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| |4. urratsa | |
| 3. urratsa
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| 2. urratsa
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| 1. urratsa
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| '''A maila'''
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| ==
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| {| {{Taula polita}}
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| |- | | |- |
| | '''CONTEXTE SITUATIONNEL''' || '''OPERATIONS LANGAGIERES''' || '''UNITES CARACTERISTIQUES DES TEXTES''' | | | Irakaslea|| - || X || - || - |
| |- valign=top | |
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| 1. Caractéristiques de l´interaction sociale
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| Énonciateur(s)
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| Destinataire(s)
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| But(s)
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| Lieu social
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| 2. Repéres de la situation matérielle de production
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| Locuteur
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| Espace
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| Temps
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| 3. Contenu (referents)
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| |1. Opérations de contextualisation | |
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| 1. Appréhension des caractéristiques de l´interaction sociale et de la situation matérielle de production (1ére col:1.&2.)
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| 2. Détermination du contenu (1ére col: 3.)
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| 2. Opérations de structuration
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| 1. Mise en relation de la situation d´interaction sociale et du contenu avec la situation matérielle (1ère col.: 1>2,3>2)
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| 2. Elaboration cognitive du contenu
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| 3. Organisation communicative du contenu
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| 3. Opérations de mide en texte
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| 1. Articulation des différents parties du texte et éléments du texte: connexion
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| 2. Mise relation des différents parties: cohésion
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| 3. Procédés de relativisation du discours: modalisation
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| |Pronoms personnels, pron. et adjectifs possessifs de la 1ère, 2e ou 3e personne: je, tu, il, notre, le vôtre, leur,... | |
| Unités dèfinissant et découpant le temps: aujourd´hui, dans un moment, cet après-midi; un jour, en févier, le 2 mai, ce matin-là,...
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| Unités structurant le texte: d´une part, d´autre part, en outre, finalement, au contraire, or, d´ailleurs,...; tirets, italiques, parenthèses, renvoi à des notes,...
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| Temps de verbe: présent, passé composé, imparfait, passé simple (à valeur discursive, textuelle)
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| Unités reprennent des éléments déjà introduits dans le texte: cela, cette, elle, qui, ce fait,..
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| Formes de phrases: interrogatives, impératives, exclamatives; passives, emphases: c´est qui,...
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| Unités qui relativisent: il est possible que, à mon avis, certainement, on doit, il faut,...
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| |}
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| ::::::::::1. eraldaketa
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| {| {{Taula polita}}
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| |- | | |- |
| | Hezkuntza testuetan dauden irakasteko jakintzak | | | Edizio baimenik gabeko irakaslea|| X || - || - || - |
| |} | |
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| ::::::::::2. eraldaketa
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| {| {{Taula polita}}
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| |- | | |- |
| | Irakaskuntzan/ikaskuntzan benetan erabilitako jakintza | | | Ikaslea|| X || - || - || - |
| |} | |
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| Pronoms personnels, pron. et adjectifs possessifs de la 1ère, 2e ou 3e personne: je, tu, il, notre, le vôtre, leur,...
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| Unités dèfinissant et découpant le temps: aujourd´hui, dans un moment, cet après-midi; un jour, en févier, le 2 mai, ce matin-là,...
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| Unités structurant le texte: d´une part, d´autre part, en outre, finalement, au contraire, or, d´ailleurs,...; tirets, italiques, parenthèses, renvoi à des notes,...
| |
| Temps de verbe: présent, passé composé, imparfait, passé simple (à valeur discursive, textuelle)
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| Unités reprennent des éléments déjà introduits dans le texte: cela, cette, elle, qui, ce fait,..
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| Formes de phrases: interrogatives, impératives, exclamatives; passives, emphases: c´est qui,...
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| Unités qui relativisent: il est possible que, à mon avis, certainement, on doit, il faut,...
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| == Audio Grabaketak ==
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| <br>aurkibidea<br>
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| :lehenengo maila
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| <div id="translate" class="messagebox metadata plainlinks" style="background:#CCC;">
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| {| style="background:#CCC;"
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| | style="width:72px;text-align:center;vertical-align:top;padding:.3em;" | | |
| | '''Artikulu hau berrikusi egin behar da.'''<br /> | |
| <small>Artikulua idatzi zenetik asko aldatu da eta jatorrizkoa oinarri hartuta eguneratu egin behar da. </small>
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| |}</div><includeonly> </includeonly><noinclude> | |
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| </noinclude>
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| {| {{Taula polita}}
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| |- | | |- |
| | '''Idazten duzuna'''|| '''Ikusten duzuna'''||'''Pentsatzen duzuna'''||'''Esan duzuna''' | | | Bisitaria|| X || - || - || - |
| |- valign=top | |
| |Ea 1200
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| Markina 1000
| |
| |Ispaster 1300
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| Galdakao 2300
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| |Gernika 2000
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| Barakaldo 20
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| |Lumo 200
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| Santurtzi 100
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| |} | |
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| Eta orain, zer?
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| | |
| <div >
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| {|style="width:480px;text-align:center;padding:.3em;" |
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| | Ernest Rutherford, Nelson eta Cambridgeko Lehenengo Baroia,
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| |}</div>
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| {| {{Taula polita}}
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| |- | | |- |
| | '''Hirugarren aldia''' (400-500 ordu)|| ''' '''||'''EGA maila''' | | | Autentifikatutako erabiltzailea || X || - || - || - |
| |- valign=top | |
| |'''Bigarren aldia''' | |
| | |
| (400-500 ordu)
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| |8. urratsa | |
| 7. urratsa
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| | |
| 6. urratsa
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| | |
| 5. urratsa
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| |'''C maila''' | |
| | |
| '''B maila'''
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| |} | | |} |
