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{{Foros}}
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== Foros ==
== Foros ==
 
Esta actividad tal vez sea la más importante. Es a través de los foros donde se da la mayor parte de los debates y discusión de los temas del curso. Se dice que esta actividad es asincrónica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo. Su icono estándar es: [[Image:foro.gif]]
Esta actividad tal vez sea la más importante. Es a través de los foros donde se da la mayor parte de los debates y discusión de los temas del curso. Se dice que esta actividad es a sincrónica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo. Su icono estándar es: [[Image:foro.gif]]


Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.  
Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.  


Los foros presentan dos categorías:
Los foros presentan dos categorías:
# '''Foro general''' (Se encuentra en la sección 0 del curso)
# '''Foro general''' (Se encuentra en la sección 0 del curso)
# '''Foro de aprendizaje''' (Son foros de alguna sección específica del curso).
# '''Foro de aprendizaje''' (Son foros de alguna sección específica del curso).
Los foros se muestran con los siguientes cabeceras:
Los foros se muestran con los siguientes cabeceras:
*'''Foro''' (Nombre del Foro)
*'''Foro''' (Nombre del Foro)
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{{Actividades}}
{{Actividades}}
 
Las [[Actividades]] en los foros pueden contribuir significativamente a una comunicación exitosa y la construcción de una comunidad en línea. Puede usar los foros para muchos propósitos innovadores en el sector educativo, pero podría decirse que los foros de enseñanza y estudiantes tienen mas de dos diferencias significativas.
{{Pendiente de traducir}}
 
Las [[Teacher_documentation#Activity_modules|actividades]] en los foros pueden contribuir significativamente a una comunicación exitosa y la construcción de una comunidad en línea. Puede usar los foros para muchos propósitos innovadores en el sector educativo, pero podría decirse que los foros de enseñanza y estudiantes tienen mas de dos diferencias significativas.
 
==Guías para los Foros de Enseñanza y Aprendizaje==
==Guías para los Foros de Enseñanza y Aprendizaje==
Cuando tu decides utilizar un foro de discusión como una actividad en un ambiente de e-learning es importante estar consiente del tiempo que sera necesario tomar para completar la actividad exitosamente. Si tu objetivo es fomentar una discusión, el foro solo funcionará si:


Cuando tu decides utilizar un foro de discusión como una actividad en un ambiente de e-learning  es importante estar consiente del tiempo que sera necesario tomar para completar la actividad exitosamente. Si tu objetivo es fomentar una discusión, el foro solo funcionará si:
a.) Los participantes sienten que hay una necesidad/razón para participar y ellos obtendrán algo de la experiencia. Incentivos para aprender, obtener soporte, etc.debe ser investigado y alentado anticipadamente para claramente comunicar el propósito del foro a otros. Para cualquiera que considere ofrecer calificaciones o marcas por participar, es aconsejable que piense muy cuidadosamente sobre la diferencia entre cantidad y calidad de las discusiones en los foros.
 
a.) Los participantes sienten que hay una necesidad/razón para participar y ellos obtendran algo de la experiencia. Incentivos para aprender, obtener soporte, etc.debe ser investigado y alentado anticipadamente para claramente comnunicar el propósito del foro a otros. Cualquiera consier ofrecer clasificaciones o marcas por participar es aconsejado pensar muy cuidadosamente acerca de la diferencia entre cantidad y calidad de las discusiones en los foros.
 
b.) Un sentido de comunidad y propósito puede ser a promovido entre los participantes.Este sentido de comunidad debe ser fomentado a través de la iniciativa y bajo la supervisión de un tutor/maestro, o principalmente a los estudiantes/participantes de los cuales dependen las intenciones de la actividad.


b.) Un sentido de comunidad y propósito puede ser a promovido entre los participantes. Este sentido de comunidad debe ser fomentado a través de la iniciativa y bajo la supervisión de un tutor/maestro, o principalmente a los estudiantes/participantes de los cuales dependen las intenciones de la actividad.
==Seleccionando tipo de Foro==
==Seleccionando tipo de Foro==
Moodle tiene 4 tipos de foros cada uno con una ligera diferencia [[Usando Foro|diseño]] y propósito.


Moodle tiene 4 tipos de foros cada uno con una ligera diferencia [[Viewing a forum|layout]] y propósito.
¿Cuál de los foros se acomodará mejor a las necesidades de una actividad en particular? Para responder esta pregunta es útil pensar como como debería liderar una discusión en un ambiente cara a cara. ¿Podría lanzar la pregunta a la clase y sentarse a observar como responden? o ¿Podría primero romperla en varios grupos pequeños y proponer tener discusiones con un compañero antes de traerla de vuelta al grupo principal? o tal vez, ¿le gustaráa centrarla en un aspecto particular de la pregunta para asegurarse que no divaguen del tema? Todo estos enfoques son válidos y útiles, dependiendo de sus resultados de aprendizaje, y si usted puede repetirlos a todos en los foros de Moodle.
 
¿Cuál de los foros se acomodará mejor a las necesidades de una actividad en particular? Para responder esta pregunta es útil pensar como como debería lidear una discusión en un ambiente cara a cara. ¿Podría lanzar la pregunta a la clase y sentarse a observar como responden? o ¿Podría primero romperla en varios grupos pequeños y preungarla para tener discusiones con un compañero antes de traerla de vuelta al grupo prinicipal? o talvez ¿le gustaria centrarla en un aspecto particular de la pregunta para asegurarse que no divagguen del tmea? Todo estos enfoques son válidos y útiles, dependiendo de sus resultados de aprendizaje, y si usted puede repetirlos a todos en los foros de Moodle.
 
===Un Foro estandar para uso general===
===Un Foro estandar para uso general===
El foro estandar ([[Ver un Foro|ver aquí]])es probablemente el mas útil para grandes discusiones si su intención es monitorear/guiar foros sociales que los estudiantes pueden guiar. Esto no significa que pueda hacer un nuevo post de cada tema, para asegurarse que la discusión no se salga 'fuera de control', puede necesitar estar preparado para gastar una cantidad importante de tiempo para encontrar temas comunes a traves de varias discusiones y entretjerals juntas. Proporcionar observaciones generales para temas particulares también puede ser un aspecto clave de sus responsabilidades en la discusión. Alternativamente, usted podría pedir que estudiantes resuman temas de discusión en puntos de acuerdo, una vez a la semana o cuando un hilo viene a una conclusión acordada. Un enfoque tan centrado en el aprendizaje puede ser especialmente útil una vez la comunidad en línea ha sido establecida y, quizás, cuando usted ha modelado el proceso de resumir.  
El foro estándar ([[Ver un Foro|ver aquí]]) es probablemente el mas útil para grandes discusiones si su intención es monitorear o guiar foros sociales que los estudiantes pueden guiar. Esto no significa que pueda hacer un nuevo post de cada tema, para asegurarse que la discusión no se salga 'fuera de control', puede necesitar estar preparado para gastar una cantidad importante de tiempo para encontrar temas comunes a través de varias discusiones y entretejerlas juntas. Proporcionar observaciones generales para temas particulares también puede ser un aspecto clave de sus responsabilidades en la discusión. Alternativamente, usted podría pedir que estudiantes resuman temas de discusión en puntos de acuerdo, una vez a la semana o cuando un hilo viene a una conclusión acordada. Un enfoque tan centrado en el aprendizaje puede ser especialmente útil una vez la comunidad en línea ha sido establecida y, quizás, cuando usted ha modelado el proceso de resumir.
 
===Un debate sencillo ===
===Una discusión simplemente sencilla ===  
El foro de debate sencillo ([[Ver un Foro|ver aquí]]) es mas útil para una discusión corta/limitada de tiempo de un solo tema o materia. Esta clase de foro es muy productiva si se esta interesado en mantener a los estudiantes enfocados en un asunto en particular.
El foro simple ([[Ver un Foro|ver aquí]])es mas útil para una discusión corta/limitada de tiempo de un solo tema o materia. Esta clase de foro es muy productiva si se esta interesado en mantener a los estudiantes enfocados en un asunto en particular.  
 
===Cada persona inicia un debate===
===Cada persona inicia un debate===
Este foro ([[Ver un Foro|ver aquí]]) es más útil cuando quieres conseguir un término medio entre un debate largo y uno corto y enfocado. Un único tema de discusión por persona deja a los estudiantes un poco más de libertad que un solo foro de debate, pero no tanta como un foro estándar donde cada estudiante puede crear tantos temas como desee. Los foros con éxito de este tipo pueden estar activos, aunque enfocados, ya que los estudiantes no están limitados en el número de veces que pueden responder a otros dentro de las discusiones.
Este foro ([[Ver un Foro|ver aquí]]) es más útil cuando quieres conseguir un término medio entre un debate largo y uno corto y enfocado. Un único tema de discusión por persona deja a los estudiantes un poco más de libertad que un solo foro de debate, pero no tanta como un foro estándar donde cada estudiante puede crear tantos temas como desee. Los foros con éxito de este tipo pueden estar activos, aunque enfocados, ya que los estudiantes no están limitados en el número de veces que pueden responder a otros dentro de las discusiones.
===Foro de Preguntas y Respuestas===
El foro P & R ([[Ver un Foro|ver aquí]]) se usa cuando tienes una pregunta en particular que deseas que sea contestada. En un foro P & R, los tutores lanzan la pregunta y los estudiantes contestan con posibles respuestas. Por defecto, un foro P & R requiere que un estudiante conteste una vez antes de ver las respuestas de los otros estudiantes. Después de la respuesta inicial, los estudiantes pueden ver y contestar a las respuestas de los demás. Esta característica permite una igualdad de oportunidades para la respuesta inicial entre todos los estudiantes, fomentando el pensamiento original e independiente.
==Conceptos a tener en cuenta en los foros==
===Participación y Apoyo ===
Mientras que una de las grandes ventajas del e-learning es la flexibilidad que permite a los participantes, esto no significa que deban pasar días o semanas sin respuestas ni debate en un foro (a no ser que sea apropiado para ello). Esto es especialmente cierto al principio de un curso o asignatura, cuando los estudiantes y los tutores son desconocidos entre sí y necesitan mensajes de bienvenida y de ánimo. Mientras que el e-learning y los debates en particular pueden soportar un aprendizaje que no está siempre centrado en el tutor/profesor, tu papel será importante, especialmente cuando se empieza a desarrollar una comunidad en la red. Es durante estas etapas iniciales de material introductorio, cuando un grupo de estudiantes puede convertirse en una comunidad de participantes que empieza a crecer en la comprensión del material del curso y en las contribuciones individuales al proceso de construcción del conocimiento.


===Foro de Pregunta y Respuesta===  
A medida que los debates progresan y los alumnos se acostumbran a la mecánica y el tono de los foros, hay formas clave en que tu intervención se puede reducir, ayudando así a promover una comunidad que es menos dependiente del tutor/profesor. Incluso entonces, sin embargo, querrás ser un participante en los debates aunque puede ser que elijas ser uno más de los colaboradores y no la fuente de toda sabiduría.
El foro P & R ([[Ver un Foro|ver aquí]]) se usa cuando tienes una pregunta en particular que deseas que sea contestada. En un foro P & R, los tutores lanzan la pregunta y los estudiantes contestan con posibles respuestas. Por defecto, un foro P & R requiere que un estudiante conteste una vez antes de ver las respuestas de los otros estudiantes. Después de la respuesta inicial, los estudiantes pueden ver y contestar a las respuestas de los demás. Esta característica permite una igualdad de oportunidades de respuesta inicial entre todos los estudiantes, fomentando el pensamiento original e independiente.
===Compromiso y Participación===
Pregúntate si
# deseas tener implicación en el foro o si quieres que los estudiantes dirijan y posean el espacio
# quieres que el foro añada valor al ambiente cara a cara o que tenga vida propia fuera del aula o seminario
# estás preparado para hacer contribuciones apropiadas al debate para:
## promover discusión si los estudiantes están callados
## ayudar a dar forma a ideas si los estudiantes empiezan a desviarse de la tarea
## que tu papel se defina como discusiones/que un curso progrese
## que explícitamente pero gradualmente renuncies al control de los debates
## que promuevas y apoyes a los alumnos a compartir el control de las discusiones (por ejemplo podrías pedir a un alumno/grupo de alumnos que resuman las contribuciones a un tema de debate o podrías pedir a los alumnos que inicien temas de debate)
===Foros Centrados en los Estudiantes===
Con la creciente popularidad del software de las redes sociales como Facebook, Bebo, MySpace y similares, los estudiantes dejan las escuelas y entran en la educación superior y avanzada con una nueva sofisticación tecnológica y con nuevas expectativas de comunicación. Y tal como reconocen las escuelas, los institutos y las universidades que el aprendizaje reflexivo y a lo largo de la vida son metas importantes en la educación, el aprendizaje centrado en el estudiante y la creación de espacios online centrados en el estudiante están ganando crédito en los escenarios educativos. Sabemos que el aprendizaje efectivo requiere acceso a redes académicas y sociales para el apoyo material y emocional al estudio; como tales, las comunidades online pueden ofrecen una construcción del conocimiento integral y un mecanismo de apoyo, y reconocen que la actividad afectiva es esfectiva.  


==Concepts for use in forums==
Se pueden establecer foros sociales, a menudo llamados ‘Cafés Virtuales’ o ‘Salas Comunes’, para cursos o para asignaturas, dependiendo de las necesidades del estudiante. Tales espacios proporcionan un area común para los estudiantes para estar juntos y discutir temas ilimitados, incluyendo actividades sociales e ideas educacionales. Son espacios de apoyo para los estudiantes, de mucho éxito con cursos largos de primer y segundo año donde los estudiantes de otra forma no tendrían la oportunidad de comunicarse con nadie fuera de su propio grupo de tutoría. Es discutible si los estudiantes experimentarán una mayor sensación de comunidad y una sensación de pertenecer a una institución educacional o departamento individual, habiendo tenido la experiencia y comodidad del foro social en su curso; se podría decir que esto puede tener implicaciones para la retención.
===Participation and Scaffolding ===


Whilst one of the great advantages of e-learning is the flexibility it affords participants, this does not mean that days or weeks should pass without response and discussion in a forum (unless it is appropriate for it to do so). This is perhaps most especially true at the beginning of a course or programme when students and tutors are new to each other and in need of welcome messages/encouragement. Whilst e-learning, and discussions in particular, can support learning that is not always tutor/teacher-centred, your role will be important, especially as an online community begins to develop. It is during these initial stages of introductory material that a group of students can become a community of participants who begin to grow in their understandings of course material and individual contributions to the knowledge construction process.
Estos espacios típicamente están muy activos, especialmente en el primer trimestre. Dependiendo de la institución, generalmente son monitorizados por los propios estudiantes, que entienden que las mismas ‘reglas’ y ‘etiquetas de la red’ que se les aplican en cualquier espacio informático, también se aplican en Moodle.
===Foro de Novedades===
Los cursos de Moodle automáticamente generan un Foro de Novedades que por defecto suscribe a todos los participantes del curso. El nombre del Foro de Novedades se puede cambiar a algo más apropiado, como ‘Anuncios importantes’ o similar. Esta es una característica útil y muchos usan este foro en un curso de Moodle para anunciar fechas de examen, horarios o cambios en exámenes, clases o seminarios, así como información importante sobre el trabajo del curso a lo largo del trimestre o anuncios especiales relacionados con acontecimientos.
===Foros de profesores/tutores===
''Anteriormente a Moodle 1.7, cada curso tenía un foro de profesores, accesible por un enlace en el bloque de administración de cursos.''


As the discussions progress and learners become accustomed to the mechanics and the tone of the forums then there are key ways in which your input can be reduced, thereby helping to foster a community that is less dependent on the tutor/teacher. Even then, however, you will probably want to be a presence in the discussions although you may choose to be one of many contributors rather than the font of all wisdom.
Se puede agregar un foro de solamente profesores/tutores a un curso, creando un foro oculto. Los profesores pueden ver las actividades ocultas del curso, mientras que los estudiantes no pueden.
==Algunas sugerencias a considerar sobre los foros==
#Si tu curso es a distancia, si tu tiempo cara a cara es limitado, o si simplemente deseas fomentar un sentimiento de comunidad en tu curso de Moodle que suplementa tu curso presencial, es una buena práctica empezar con un mensaje de bienvenida o introductorio o un debate en uno de tus foros. Esta bienvenida o introducción tuya invita a los participantes, por ejemplo, a enviar algunos detalles específicos para presentarse a ti y a sus compañeros. Esta puede ser tu forma de romper el hielo o puedes romper el hielo separadamente.
#Si tienes dos preguntas para que contesten los participantes, empezar dos temas en el foro ayudará a los alumnos a ver dónde tienen que poner sus respuestas y a recordarles que tienen que contestar todas las partes de tu pregunta.
#Recuerda que estás comunicando en un ambiente que no tiene el beneficio del tono verbal, contacto visual, lenguaje corporal y similares. Por lo tanto, es necesario un estudio cuidadoso de tu comunicación.
#Los envíos a un foro siempre son escritos pero pueden tomar diferentes formas y es posible que quieras considerar qué forma se adapta mejor a la actividad. Por ejemplo, podrías elegir articular una forma de contribución para ser explícito. Así, podrías decir; 'Este es un foro de pesamientos en voz alta en el cual, juntos, intentaremos clarificar ideas y posibilidades' o 'Este es un foro formal en el cual estais invitados a compartir vuestras ideas sobre (tema)' y, cuando elijas la última, podrías haber sugerido ya a los alumnos que planificaran esas ideas fuera de la red o en otra clase de actividad de Moodle.
#Crear un foro donde solamente el profesor pueda empezar debates, y los estudiantes solamente puedan responder. Cada tema que empiezas contiene una pregunta a desarrollar (o varias parecidas). Los estudiantes hacen un plan en epígrafes para el desarrollo y lo envían como respuesta. Esto funciona bien como estrategia de revisión ya que los estudiantes pueden ver cómo los otros han acometido la misma tarea. Una vez que todo el mundo ha enviado su plan, puedes empezar una discusión sobre qué planes son mejores y por qué. Puede ser útil crear una escala para la valoración de las respuestas, para que los estudiantes puedan ver lo que los otros piensan sobre lo útil que fue su esfuerzo.
===Calificando en los foros===
El profesor puede usar las [[Escalas|escalas]] de [[Calificar en los foros|puntuación]] para calificar las actividades de los estudiantes en un foro. Hay varios métodos para calcular la nota en un foro, que se pueden encontrar en [[Agregar un Foro|Configurar un foro para calcular la nota final]]. En Moodle 1.9 hay 5 formas de [[Agregar un Foro|sumar notas]] automáticamente para calcular una nota final del foro para el [[Calificaciones|libro de calificaciones]]. Éstas son: Media, Máximo, Mínimo, Cuenta y Suma.
*En versiones más antiguas de Moodle, solamente estaba disponible la función de media. Los profesores usan a menudo el módulo de [[Tareas]] como recurso alternativo para calcular manualmente y dar una nota a las actividades de un foro específico o a las de todos. La nota final del foro aparecería en el libro de calificaciones como una tarea, que por ejemplo se podría llamar "Participación en el foro de meteorología".
===Buenas prácticas y discusiones en grupo===
*Hay muchas discusiones sobre buenos usos de los foros y evaluación en los mismos, en el Foro de Estrategias de Enseñanza http://moodle.org/mod/forum/view.php?id=41.


===Committment and Participation===
*Se puede encontrar una útil discusión sobre la evaluación en los foros aquí http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=66008.
 
Ask yourself if
 
# you wish to have involvement in the forum or if you want the students to lead and own the space
# you want the forum to add value to the face to face environment or have a life of its own in its own right outside the lecture theatre/classroom or seminar room
# you are prepared to make appropriate contributions to the discussion in order to:
## encourage discussion if students are quiet
## help shape ideas if students begin to wander off-task
## your role will be defined as discussions/a course progresses
## you will explicitly but gradually relinquish control of the discussions
## you will encourage and support learners to share control of discussions(for example you might ask a learner/group of learners to summarise contributions to a discussion thread/topic or you might ask learners to initiate discussion topics)
 
===Student Centered Forums===
 
With the growing popularity of social networking software like Facebook, Bebo, MySpace and the like, students are leaving schools and coming to Higher and Further Education with a new technological sophistication and with new expectations for communication.  And as school, colleges and universities recognise that reflective and life long learning are significant goals in education, student centered learning and the creation of student centered spaces online are also gaining credence in educational settings.  We know that effective learning requires access to social and academic networks for both study material and emotional support; as such, online communities can offer a holistic knowledge construction and support mechanism and recognize that affective activity is effective. 
 
Social forums, often called ‘Virtual Cafes’ or ‘Common Rooms’ can be set up for courses or for programmes, depending on the student need.  Such spaces provide a common area for students to come together and discuss unlimited topics, including social activities and educational ideas.  They are supportive spaces for students, most successful with large first and second year courses where students would not otherwise have the opportunity to communicate with others outside their own tutorial group.  It is arguable that students will experience a greater sense of community within and a sense of belonging to an educational institution or individual department having had the experience and convenience of the social forum on their course; this could arguably have implications for retention.
 
These spaces are typically highly active, especially in first term.  Depending on your institution, they are usually self monitored by students, who understand that the same ‘rules’ and ‘netiquette’ that apply to them within any computing space, also apply in Moodle.
 
===The News Forum===
 
Moodle courses automatically generate a News forum which defaults to automatically subscribe all participants in a course.  The name of the News Forum can be changed to something more appropriate, such as ‘Important Announcements’ or the like.  This is a useful feature and many use this forum in a Moodle course to announce exam dates, times or changes to exams, lectures or seminars, as well as important information about course work throughout a term or special announcements relating to events.
 
===Teacher/Tutor forums===
 
''Prior to Moodle 1.7, each course had a teacher forum, accessible via a link in the course administration block.''
 
A teacher/tutor-only forum may be added to a course by creating a hidden forum. Teachers are able to view hidden course activities whereas students cannot.
 
 
==Some forum suggestions to consider==
 
#If your course is at a distance, if your face to face time is limited, or if you just wish to foster a sense of community in your Moodle course which supplements your face to face course, it is good practice to begin with a welcome or introductory message or thread in one of your forums.  This welcome or introduction from you invites participants, for example, to post some specific details to introduce themselves to you and their peers. This can be your icebreaker or you can have an icebreaker separately.
#If you have two questions for participants to answer, starting the two strands or topics within the forum itself will both help learners to see where to put their responses, and remind them to answer all parts of your question.
#Remember that you are communicating in an environment that does not have the benefit of verbal tone, eye contact, body language and the like. Careful consideration of your communication is, therefore, necessary.
#Postings to a forum are always written but they can take different forms and you may wish to consider what form best suits the activity. For instance, you might choose to articulate a form of contribution in order to be explicit. Thus you might say, 'This is a think-aloud forum in which, together, we will try to tease out ideas and possibilities' or 'This is a formal forum in which you are invited to share your ideas on (topic)' and, where you select the latter, you might have already suggested learners plan those ideas offline or in another kind of activity within Moodle.
#Create a forum where only the teacher can start discussions, but the students can only reply. Each thread you start contains an essay question (or several similar ones). The students make a bullet point plan for the essay and post it as a reply.  This works well as a revision strategy as the students can see how others have approached the same task. Once everyone has posted their plan, you can start a discussion as to which plans seem better and why. Creating a scale to use for rating the posts can be useful so that the students can see how helpful other people think their effort were.
 
===Grading forums===
The teacher can use the [[Forum ratings|ratings]] [[Escalas]] to [[Calificaciones]] student activities in a forum. There are several methods for calculating the grade for a forum that can be found in the [[Adding/editing_a_forum#Grade|Forum settings under grades]].  There are 5 ways in Moodle 1.9 to [[Adding/editing_a_forum#Aggregate_type|aggregate ratings]] automatically to calculate a forum grade for the [[Libro de calificaciones]]. These include: Average, Max, Min, Count and Sum.
 
*In older versions of Moodle, only the average aggregate function was available.  Teachers often use the Assignment module as a work around in order to manually calculate and then manually give a grade for a specific or all forum activities. The Forum grade would appear in the gradebook as an assignment, called for example "Weather forum participation".
 
===Best Practice and shared discussions===
*There are lots of discussions about Forum best use and Forum assessment in the Teaching Strategies Forum http://moodle.org/mod/forum/view.php?id=41.
 
*A useful discussion about Forum assessment can be found here http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=66008.
 
== See also ==
 
* [[Using Moodle book]] Chapter 5: Forums, Chats, and Messaging
* Using Moodle [http://moodle.org/mod/forum/view.php?f=116 Forum module]
 
Using Moodle forum discussions:
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=5367 The philosophy underlying "no editing after 30 minutes"]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=66008 Best Practices for grading discussions]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=88000 Two Courses, One Forum?]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=93304 Using a forum for 1 to 1 teaching]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=95470 Technicalities of managing a Forum]
 
[[Category:Módulos]]


*También existe un foro para profesores en español http://moodle.org/mod/forum/view.php?id=694.
== Ver también ==
* [[Libro Using Moodle]] Capítulo 5: Foros, Chats y Mensajes
* Usando Moodle, [http://moodle.org/mod/forum/view.php?f=116 foro]
Discusiones del foro Usando Moodle:
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=5367 La filosofía que hay bajo "no editar después de 30 minutos"]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=66008 Buenas prácticas para puntuar discusiones]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=88000 ¿Dos cursos, un foro?]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=93304 Usar un foro para la enseñanza 1 a 1]
* [http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=95470 Detalles técnicos para dirigir un foro]
[[Category:Módulos de actividades]]
[[de:Forum]]
[[de:Forum]]
[[eu:Foroak]]
[[eu:Foroak]]
[[fr:Forum]]
[[fr:Forum]]
[[ja:フォーラムモジュール]]
[[ja:フォーラムモジュール]]
[[en:Forums]]
[[en:Forums]]
[[Category:Profesor]]
[[Category:Profesor]]

Revisión actual - 17:24 1 ago 2021

Foros

Esta actividad tal vez sea la más importante. Es a través de los foros donde se da la mayor parte de los debates y discusión de los temas del curso. Se dice que esta actividad es asincrónica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo. Su icono estándar es: foro.gif

Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.

Los foros presentan dos categorías:

  1. Foro general (Se encuentra en la sección 0 del curso)
  2. Foro de aprendizaje (Son foros de alguna sección específica del curso).

Los foros se muestran con los siguientes cabeceras:

  • Foro (Nombre del Foro)
  • Descripción
  • Temas (Número de asuntos o hilos de debate abiertos)
  • Mensajes no leídos
  • Rastrear (Si es Sí nos marca los mensajes no leídos)
  • Suscrito (Nos indica se recibiremos o no los mensajes en nuestro correo electrónico)
  • RSS (Ver la información sobre los canales RSS en los foros)


Las Actividades en los foros pueden contribuir significativamente a una comunicación exitosa y la construcción de una comunidad en línea. Puede usar los foros para muchos propósitos innovadores en el sector educativo, pero podría decirse que los foros de enseñanza y estudiantes tienen mas de dos diferencias significativas.

Guías para los Foros de Enseñanza y Aprendizaje

Cuando tu decides utilizar un foro de discusión como una actividad en un ambiente de e-learning es importante estar consiente del tiempo que sera necesario tomar para completar la actividad exitosamente. Si tu objetivo es fomentar una discusión, el foro solo funcionará si:

a.) Los participantes sienten que hay una necesidad/razón para participar y ellos obtendrán algo de la experiencia. Incentivos para aprender, obtener soporte, etc.debe ser investigado y alentado anticipadamente para claramente comunicar el propósito del foro a otros. Para cualquiera que considere ofrecer calificaciones o marcas por participar, es aconsejable que piense muy cuidadosamente sobre la diferencia entre cantidad y calidad de las discusiones en los foros.

b.) Un sentido de comunidad y propósito puede ser a promovido entre los participantes. Este sentido de comunidad debe ser fomentado a través de la iniciativa y bajo la supervisión de un tutor/maestro, o principalmente a los estudiantes/participantes de los cuales dependen las intenciones de la actividad.

Seleccionando tipo de Foro

Moodle tiene 4 tipos de foros cada uno con una ligera diferencia diseño y propósito.

¿Cuál de los foros se acomodará mejor a las necesidades de una actividad en particular? Para responder esta pregunta es útil pensar como como debería liderar una discusión en un ambiente cara a cara. ¿Podría lanzar la pregunta a la clase y sentarse a observar como responden? o ¿Podría primero romperla en varios grupos pequeños y proponer tener discusiones con un compañero antes de traerla de vuelta al grupo principal? o tal vez, ¿le gustaráa centrarla en un aspecto particular de la pregunta para asegurarse que no divaguen del tema? Todo estos enfoques son válidos y útiles, dependiendo de sus resultados de aprendizaje, y si usted puede repetirlos a todos en los foros de Moodle.

Un Foro estandar para uso general

El foro estándar (ver aquí) es probablemente el mas útil para grandes discusiones si su intención es monitorear o guiar foros sociales que los estudiantes pueden guiar. Esto no significa que pueda hacer un nuevo post de cada tema, para asegurarse que la discusión no se salga 'fuera de control', puede necesitar estar preparado para gastar una cantidad importante de tiempo para encontrar temas comunes a través de varias discusiones y entretejerlas juntas. Proporcionar observaciones generales para temas particulares también puede ser un aspecto clave de sus responsabilidades en la discusión. Alternativamente, usted podría pedir que estudiantes resuman temas de discusión en puntos de acuerdo, una vez a la semana o cuando un hilo viene a una conclusión acordada. Un enfoque tan centrado en el aprendizaje puede ser especialmente útil una vez la comunidad en línea ha sido establecida y, quizás, cuando usted ha modelado el proceso de resumir.

Un debate sencillo

El foro de debate sencillo (ver aquí) es mas útil para una discusión corta/limitada de tiempo de un solo tema o materia. Esta clase de foro es muy productiva si se esta interesado en mantener a los estudiantes enfocados en un asunto en particular.

Cada persona inicia un debate

Este foro (ver aquí) es más útil cuando quieres conseguir un término medio entre un debate largo y uno corto y enfocado. Un único tema de discusión por persona deja a los estudiantes un poco más de libertad que un solo foro de debate, pero no tanta como un foro estándar donde cada estudiante puede crear tantos temas como desee. Los foros con éxito de este tipo pueden estar activos, aunque enfocados, ya que los estudiantes no están limitados en el número de veces que pueden responder a otros dentro de las discusiones.

Foro de Preguntas y Respuestas

El foro P & R (ver aquí) se usa cuando tienes una pregunta en particular que deseas que sea contestada. En un foro P & R, los tutores lanzan la pregunta y los estudiantes contestan con posibles respuestas. Por defecto, un foro P & R requiere que un estudiante conteste una vez antes de ver las respuestas de los otros estudiantes. Después de la respuesta inicial, los estudiantes pueden ver y contestar a las respuestas de los demás. Esta característica permite una igualdad de oportunidades para la respuesta inicial entre todos los estudiantes, fomentando el pensamiento original e independiente.

Conceptos a tener en cuenta en los foros

Participación y Apoyo

Mientras que una de las grandes ventajas del e-learning es la flexibilidad que permite a los participantes, esto no significa que deban pasar días o semanas sin respuestas ni debate en un foro (a no ser que sea apropiado para ello). Esto es especialmente cierto al principio de un curso o asignatura, cuando los estudiantes y los tutores son desconocidos entre sí y necesitan mensajes de bienvenida y de ánimo. Mientras que el e-learning y los debates en particular pueden soportar un aprendizaje que no está siempre centrado en el tutor/profesor, tu papel será importante, especialmente cuando se empieza a desarrollar una comunidad en la red. Es durante estas etapas iniciales de material introductorio, cuando un grupo de estudiantes puede convertirse en una comunidad de participantes que empieza a crecer en la comprensión del material del curso y en las contribuciones individuales al proceso de construcción del conocimiento.

A medida que los debates progresan y los alumnos se acostumbran a la mecánica y el tono de los foros, hay formas clave en que tu intervención se puede reducir, ayudando así a promover una comunidad que es menos dependiente del tutor/profesor. Incluso entonces, sin embargo, querrás ser un participante en los debates aunque puede ser que elijas ser uno más de los colaboradores y no la fuente de toda sabiduría.

Compromiso y Participación

Pregúntate si

  1. deseas tener implicación en el foro o si quieres que los estudiantes dirijan y posean el espacio
  2. quieres que el foro añada valor al ambiente cara a cara o que tenga vida propia fuera del aula o seminario
  3. estás preparado para hacer contribuciones apropiadas al debate para:
    1. promover discusión si los estudiantes están callados
    2. ayudar a dar forma a ideas si los estudiantes empiezan a desviarse de la tarea
    3. que tu papel se defina como discusiones/que un curso progrese
    4. que explícitamente pero gradualmente renuncies al control de los debates
    5. que promuevas y apoyes a los alumnos a compartir el control de las discusiones (por ejemplo podrías pedir a un alumno/grupo de alumnos que resuman las contribuciones a un tema de debate o podrías pedir a los alumnos que inicien temas de debate)

Foros Centrados en los Estudiantes

Con la creciente popularidad del software de las redes sociales como Facebook, Bebo, MySpace y similares, los estudiantes dejan las escuelas y entran en la educación superior y avanzada con una nueva sofisticación tecnológica y con nuevas expectativas de comunicación. Y tal como reconocen las escuelas, los institutos y las universidades que el aprendizaje reflexivo y a lo largo de la vida son metas importantes en la educación, el aprendizaje centrado en el estudiante y la creación de espacios online centrados en el estudiante están ganando crédito en los escenarios educativos. Sabemos que el aprendizaje efectivo requiere acceso a redes académicas y sociales para el apoyo material y emocional al estudio; como tales, las comunidades online pueden ofrecen una construcción del conocimiento integral y un mecanismo de apoyo, y reconocen que la actividad afectiva es esfectiva.

Se pueden establecer foros sociales, a menudo llamados ‘Cafés Virtuales’ o ‘Salas Comunes’, para cursos o para asignaturas, dependiendo de las necesidades del estudiante. Tales espacios proporcionan un area común para los estudiantes para estar juntos y discutir temas ilimitados, incluyendo actividades sociales e ideas educacionales. Son espacios de apoyo para los estudiantes, de mucho éxito con cursos largos de primer y segundo año donde los estudiantes de otra forma no tendrían la oportunidad de comunicarse con nadie fuera de su propio grupo de tutoría. Es discutible si los estudiantes experimentarán una mayor sensación de comunidad y una sensación de pertenecer a una institución educacional o departamento individual, habiendo tenido la experiencia y comodidad del foro social en su curso; se podría decir que esto puede tener implicaciones para la retención.

Estos espacios típicamente están muy activos, especialmente en el primer trimestre. Dependiendo de la institución, generalmente son monitorizados por los propios estudiantes, que entienden que las mismas ‘reglas’ y ‘etiquetas de la red’ que se les aplican en cualquier espacio informático, también se aplican en Moodle.

Foro de Novedades

Los cursos de Moodle automáticamente generan un Foro de Novedades que por defecto suscribe a todos los participantes del curso. El nombre del Foro de Novedades se puede cambiar a algo más apropiado, como ‘Anuncios importantes’ o similar. Esta es una característica útil y muchos usan este foro en un curso de Moodle para anunciar fechas de examen, horarios o cambios en exámenes, clases o seminarios, así como información importante sobre el trabajo del curso a lo largo del trimestre o anuncios especiales relacionados con acontecimientos.

Foros de profesores/tutores

Anteriormente a Moodle 1.7, cada curso tenía un foro de profesores, accesible por un enlace en el bloque de administración de cursos.

Se puede agregar un foro de solamente profesores/tutores a un curso, creando un foro oculto. Los profesores pueden ver las actividades ocultas del curso, mientras que los estudiantes no pueden.

Algunas sugerencias a considerar sobre los foros

  1. Si tu curso es a distancia, si tu tiempo cara a cara es limitado, o si simplemente deseas fomentar un sentimiento de comunidad en tu curso de Moodle que suplementa tu curso presencial, es una buena práctica empezar con un mensaje de bienvenida o introductorio o un debate en uno de tus foros. Esta bienvenida o introducción tuya invita a los participantes, por ejemplo, a enviar algunos detalles específicos para presentarse a ti y a sus compañeros. Esta puede ser tu forma de romper el hielo o puedes romper el hielo separadamente.
  2. Si tienes dos preguntas para que contesten los participantes, empezar dos temas en el foro ayudará a los alumnos a ver dónde tienen que poner sus respuestas y a recordarles que tienen que contestar todas las partes de tu pregunta.
  3. Recuerda que estás comunicando en un ambiente que no tiene el beneficio del tono verbal, contacto visual, lenguaje corporal y similares. Por lo tanto, es necesario un estudio cuidadoso de tu comunicación.
  4. Los envíos a un foro siempre son escritos pero pueden tomar diferentes formas y es posible que quieras considerar qué forma se adapta mejor a la actividad. Por ejemplo, podrías elegir articular una forma de contribución para ser explícito. Así, podrías decir; 'Este es un foro de pesamientos en voz alta en el cual, juntos, intentaremos clarificar ideas y posibilidades' o 'Este es un foro formal en el cual estais invitados a compartir vuestras ideas sobre (tema)' y, cuando elijas la última, podrías haber sugerido ya a los alumnos que planificaran esas ideas fuera de la red o en otra clase de actividad de Moodle.
  5. Crear un foro donde solamente el profesor pueda empezar debates, y los estudiantes solamente puedan responder. Cada tema que empiezas contiene una pregunta a desarrollar (o varias parecidas). Los estudiantes hacen un plan en epígrafes para el desarrollo y lo envían como respuesta. Esto funciona bien como estrategia de revisión ya que los estudiantes pueden ver cómo los otros han acometido la misma tarea. Una vez que todo el mundo ha enviado su plan, puedes empezar una discusión sobre qué planes son mejores y por qué. Puede ser útil crear una escala para la valoración de las respuestas, para que los estudiantes puedan ver lo que los otros piensan sobre lo útil que fue su esfuerzo.

Calificando en los foros

El profesor puede usar las escalas de puntuación para calificar las actividades de los estudiantes en un foro. Hay varios métodos para calcular la nota en un foro, que se pueden encontrar en Configurar un foro para calcular la nota final. En Moodle 1.9 hay 5 formas de sumar notas automáticamente para calcular una nota final del foro para el libro de calificaciones. Éstas son: Media, Máximo, Mínimo, Cuenta y Suma.

  • En versiones más antiguas de Moodle, solamente estaba disponible la función de media. Los profesores usan a menudo el módulo de Tareas como recurso alternativo para calcular manualmente y dar una nota a las actividades de un foro específico o a las de todos. La nota final del foro aparecería en el libro de calificaciones como una tarea, que por ejemplo se podría llamar "Participación en el foro de meteorología".

Buenas prácticas y discusiones en grupo

Ver también

Discusiones del foro Usando Moodle: