MoodleDocs - Contribuciones del usuario [es]

Características de Moodle 3.2

2015-06-04T02:20:45Z

Janethlara:

Módulo I. Dinámica grupal dentro del aula

El papel docente en la dinámica del grupo
Según Bonals (2000), algunos docentes, equivocadamente se dedican a la transmisión de conocimientos a los educandos, pensando en ellos como receptores y asimiladores de contenidos. Sin embargo, el foco debe estar en el establecimiento de condiciones para que el propio grupo, por medio de su acción en conjunto, pueda apropiarse y construir su conocimiento. De esta manera, el papel de transmisor del profesor se vuelve secundario, y se enfatiza su función como organizador del grupo, diseñador de tareas y el líder del grupo-clase.
El papel del profesor debe incluir la detección de las características de su grupo, como el interés, los estilos de aprendizaje predominantes, el contexto en el que la mayoría de los integrantes se encuentran inseridos, etc. Una vez que él conoce las características de su grupo es necesario hacer ajustes en la planeación de clase para poder potencializar el aprendizaje.
Es de suma importancia que el docente fomente la participación de los alumnos. Esto se logra a través de otorgar un papel más activo y autónomo al educando. El profesor funge como apoyo a los alumnos en menor o mayor grado en la búsqueda de su propia información, análisis de situaciones, en la extracción de conclusiones y resolución de problemas.
Cuando el docente se encuentra en un grupo en el que la disposición o habilidad no es la mejor, debe disponerse para motivar a los alumnos y subrayar sus progresos por encima de los errores y dificultades de cada uno. Debe poner énfasis en lo que los alumnos ya han adquirido y los avances en relación a los objetivos marcados, e indicar las carencias o lo que se está en proceso de aprender y apropiarse.

Disciplina en el aula
Según Gómez (1990), no es recomendable que la disciplina sea impuesta a la fuerza, la disciplina efectiva es aquella que nace de la libre aceptación por parte de los alumnos al orden ya establecido. El papel del docente en este aspecto es crear disciplina, más no imponerla. Para conseguir una auténtica disciplina es muy útil el mantener a los educandos constantemente ocupados. De ahí, la utilidad de las diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje.
Lo primero y más importante, el profesor debe comenzar por ser disciplinado el mismo. Debe dar ejemplo de disciplina en su organización, puntualidad, preparación de clase, etc. Ayuda la adquisición de autoridad cuando el profesor manifiesta un espíritu igual, tranquilo y moderado. Es requerido, que un docente tenga autocontrol, que no se exalte, que actúe por medio de la razón y no haga nada por capricho.

Cohesión del Grupo
La cohesión del grupo influye en la dinámica del mismo, positiva o negativamente, según el grado de coincidencia entre las metas del grupo y de la organización formal. En la medida que el docente promueve las condiciones para la cohesión del grupo, su estructura y funcionalidad como grupo mejora. Se desarrollan mayores sentimientos de pertenencia al grupo, incrementa el nivel de acatamiento de las normas del grupo, los esfuerzos para alcanzar sus logros son compartidos y resulta fácil la identificación con sus objetivos. (Peñafiel, 2010)

Algunos de los elementos que fomentan la cohesión del grupo son:
Reducir el tamaño del grupo (o trabajar por grupos pequeños).
Fomentar el acuerdo con las metas del grupo (hacer un diagnóstico de expectativas).
Estimular la competencias con otros grupos.
Otorgar recompensas al grupo en lugar de los integrantes (recompensas puede incluir la manera de evaluar, retroalimentación positiva, etc.).

Clima Grupal
Según Telma Barreiro en su libro Trabajos en Grupo, un buen clima grupal facilita la apertura, el abandono de actitudes defensivas que interfieren en la comunicación, posibilita el encuentro y la producción grupal. Un buen clima grupal es una atmósfera psicológica en la que la gente se siente bien, cómoda y a gusto, con libertad para participar y para expresarse; no tiene miedo de hablar; se siente la mayor parte del tiempo relajada y sin tensión.

Características de Moodle 3.2

2015-06-04T02:20:27Z

Janethlara:

e Lectura

Módulo I. Dinámica grupal dentro del aula

El papel docente en la dinámica del grupo
Según Bonals (2000), algunos docentes, equivocadamente se dedican a la transmisión de conocimientos a los educandos, pensando en ellos como receptores y asimiladores de contenidos. Sin embargo, el foco debe estar en el establecimiento de condiciones para que el propio grupo, por medio de su acción en conjunto, pueda apropiarse y construir su conocimiento. De esta manera, el papel de transmisor del profesor se vuelve secundario, y se enfatiza su función como organizador del grupo, diseñador de tareas y el líder del grupo-clase.
El papel del profesor debe incluir la detección de las características de su grupo, como el interés, los estilos de aprendizaje predominantes, el contexto en el que la mayoría de los integrantes se encuentran inseridos, etc. Una vez que él conoce las características de su grupo es necesario hacer ajustes en la planeación de clase para poder potencializar el aprendizaje.
Es de suma importancia que el docente fomente la participación de los alumnos. Esto se logra a través de otorgar un papel más activo y autónomo al educando. El profesor funge como apoyo a los alumnos en menor o mayor grado en la búsqueda de su propia información, análisis de situaciones, en la extracción de conclusiones y resolución de problemas.
Cuando el docente se encuentra en un grupo en el que la disposición o habilidad no es la mejor, debe disponerse para motivar a los alumnos y subrayar sus progresos por encima de los errores y dificultades de cada uno. Debe poner énfasis en lo que los alumnos ya han adquirido y los avances en relación a los objetivos marcados, e indicar las carencias o lo que se está en proceso de aprender y apropiarse.

Disciplina en el aula
Según Gómez (1990), no es recomendable que la disciplina sea impuesta a la fuerza, la disciplina efectiva es aquella que nace de la libre aceptación por parte de los alumnos al orden ya establecido. El papel del docente en este aspecto es crear disciplina, más no imponerla. Para conseguir una auténtica disciplina es muy útil el mantener a los educandos constantemente ocupados. De ahí, la utilidad de las diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje.
Lo primero y más importante, el profesor debe comenzar por ser disciplinado el mismo. Debe dar ejemplo de disciplina en su organización, puntualidad, preparación de clase, etc. Ayuda la adquisición de autoridad cuando el profesor manifiesta un espíritu igual, tranquilo y moderado. Es requerido, que un docente tenga autocontrol, que no se exalte, que actúe por medio de la razón y no haga nada por capricho.

Cohesión del Grupo
La cohesión del grupo influye en la dinámica del mismo, positiva o negativamente, según el grado de coincidencia entre las metas del grupo y de la organización formal. En la medida que el docente promueve las condiciones para la cohesión del grupo, su estructura y funcionalidad como grupo mejora. Se desarrollan mayores sentimientos de pertenencia al grupo, incrementa el nivel de acatamiento de las normas del grupo, los esfuerzos para alcanzar sus logros son compartidos y resulta fácil la identificación con sus objetivos. (Peñafiel, 2010)

Algunos de los elementos que fomentan la cohesión del grupo son:
Reducir el tamaño del grupo (o trabajar por grupos pequeños).
Fomentar el acuerdo con las metas del grupo (hacer un diagnóstico de expectativas).
Estimular la competencias con otros grupos.
Otorgar recompensas al grupo en lugar de los integrantes (recompensas puede incluir la manera de evaluar, retroalimentación positiva, etc.).

Clima Grupal
Según Telma Barreiro en su libro Trabajos en Grupo, un buen clima grupal facilita la apertura, el abandono de actitudes defensivas que interfieren en la comunicación, posibilita el encuentro y la producción grupal. Un buen clima grupal es una atmósfera psicológica en la que la gente se siente bien, cómoda y a gusto, con libertad para participar y para expresarse; no tiene miedo de hablar; se siente la mayor parte del tiempo relajada y sin tensión.