Évaluer par compétences

Remarque : cet article est en cours de rédaction. N'hésitez pas à le compléter. Veuillez utiliser la page de discussion ou un forum adéquat de Moodle en français pour vos recommandations et suggestions d'améliorations.

Cette page est en construction ... pour le moment on en est au débat pour décider de ce qu'on va y mettre ... Voir la page de discussion attachée à cette page

Introduction

La notion de compétence est en rapport avec le niveau de savoir-faire, habileté, aptitude à résoudre des problèmes par un apprenant dans un contexte donné. L'apprentissage par compétences (Competency Based Learning - Skill-based learning) fait référence à un système d'assertion (affirmation) et d'évaluation dans lequel les apprenants apportent la preuve de leurs savoir-faire, états de compréhension, habiletés, dans des activités en rapport avec certaines compétences. Dans l'environnement Moodle, il existe plusieurs manières différentes de mettre en oeuvre une évaluation par compétences.

Par exemple :

• il est possible de créer des référentiels de compétences qui sont utilisés par le biais d'activités Moodle afin d'évaluer les utilisateurs au regard des compétences qui les composent ;
• la notion d'objectif et de barème permet aussi d'évaluer par compétences ;
• dans les devoirs, on peut utiliser des grilles d'évaluation ;
• dans les ateliers, les compétences s'appellent des critères.

Les possibilités d'évaluer par compétences sont nombreuses dans Moodle. Voyons quelques cas d'usages pour vous aider à choisir l'outil le plus intéressant. Nous ne verrons pas les aspects techniques de ces fonctionnalités puisque cela existe déjà dans la documentation Moodle.

Documentations techniques

Pour les aspects techniques, voir les documentations existantes :

• Mettre en place des référentiels de compétences dans Moodle 3.1 : Compétences
• Les grilles d'évaluation dans les devoirs : Grille d'évaluation
• Les objectifs : Objectifs
• Les barèmes :Barèmes

Cas d'usages

Délivrer un certificat d'après un référentiel

Dans ce premier scenario, je souhaite valider des compétences des étudiants par rapport à un référentiel officiel. Je veux pouvoir utiliser ce référentiel dans plusieurs cours avec plusieurs enseignants en tant qu'évaluateur. Dans certaines situations je vais valider des compétences automatiquement. Dans d'autres situations je souhaite faire réfléchir les étudiants un peu plus en leur demandant d'identifier des preuves de leur compétences, à leur initiative. Toutes les évaluations de tous les cours sont répertoriées dans un plan de formation indépendant de ces cours. Pour valider les compétences, je veux utiliser un barème "non acquis, insuffisant, acquis, excellent". La compétence sera considérée comme acquise aux niveaux "acquis" et "excellent".

Prenons l'exemple du référentiel du C2i 2 ForCom, mis en oeuvre réellement avec Moodle dans le MOOC Compétences Numériques pour les Cadres. Vous pouvez télécharger ce référentiel au format csv et l'importer dans Moodle. Cela ne peut être fait que par un administrateur. Une fois le référentiel créé par un administrateur, les compétences deviennent alors utilisables dans tous les cours.

Nous avons alors deux stratégies possibles :

• soit je crée des activités pour évaluer. Pour cela j'utilise les conditions d'achèvement d'une activité pour évaluer automatiquement une compétence en fonction des résultats de l'activité.
• soit je laisse l'étudiant faire une demande d'évaluation en lui demandant d'apporter une preuve de son choix.

Voyons ces deux stratégies un peu plus en détail ...

Evaluer automatiquement

L'enseignant peut créer une activité, par exemple un devoir. Dans la rubrique "Compétences" des paramètres du devoir il sélectionne les compétences qu'il veut évaluer dans ce devoir. Il configure les conditions d'achèvement de l'activité pour que les compétences soient automatiquement validées. Sur la manière d'évaluer l'enseignant à le choix et il faut paramétrer le devoir comme d'habitude (un barème avec des points, une grille d'évaluation, etc). L'étudiant dépose son travail, l'enseignant évalue comme habituellement et en fonction des critères d'achèvement les compétences sont automatiquement validées.

Avantage : la compétence est validée automatiquement et reportée dans le plan de formation. Quelque soit le cours dans lequel l'étudiant a travaillé, on dispose d'un espace - le plan de formation - qui permet de centraliser tous les résultats.

Inconvénient : si j'ai affecté 3 compétences à un devoir, je ne peux valider automatiquement que ces 3 compétences ou aucune. Je n'ai pas une interface qui permet de valider seulement une compétence sur les trois en fonction du travail réalisé par l'étudiant. De même, dans un QCM, je ne peux pas dire que telle réponse à telle question permet de valider telle compétence. Seul le résultat final permet de valider l'ensemble des compétences sélectionnées dans l'activité.

Demande d'évaluation par l'étudiant

Commençons par un cas simple. L'étudiant veut faire une demande d'évaluation pour une compétence. Il va dans son plan de formation, choisi une compétence et fait une demande d'évaluation en joignant une preuve. La demande part alors vers tous les enseignants désignés comme évaluateur. L'enseignant qui doit évaluer va à son tour dans le plan de formation et regarde au milieu de toutes les compétences demandées par les étudiants celles qui le concernent ! Pas terrible ... mais on peut faire plus simple en attendant une future interface plus conviviale.

Allez dans un cours et afficher le rapport des compétences (détailler cette partie). Dans ce cas on évalue à partir d'une liste où ne figure que les étudiants qui sont inscrits dans le cours plutôt que de voir tous les étudiants de la plateforme qui ont fait une demande d'évaluation.

Voyons maintenant un cas plus complexe. En général, lorsqu'un étudiant travaille sur un projet, une tâche donnée peut lui permettre de valider plusieurs compétences. Or dans l'interface de Moodle, on part de la compétence pour se faire évaluer. Donc si l'étudiant veut faire évaluer 3 compétences, il doit faire 3 demandes en indiquant 3 fois la même preuve de compétences. Pour pallier à cela on peut, par exemple, lui demander de rédiger ses preuves de compétences dans un portfolio (mahara) puis de déposer ce travail dans un devoir Moodle. L'enseignant prend connaissance de ce travail puis, au lieu d'évaluer dans le devoir, il va valider les compétences à partir du "rapport de compétences".

Evaluer un travail précis à partir de compétences hors référentiel

Un référentiel c'est bien, mais comment faire si je veux évaluer un travail à partir de compétences qui ne sont pas dans les référentiels présents dans la plateforme. On peut bien sur demander à son administrateur préféré d'ajouter un référentiel, mais ce n'est pas toujours possible ou souhaitable.

Prenons la situation suivante. Je demande à mes étudiants de créer leur premier portfolio dans le cadre d'un cours sur l'insertion professionnelle. Je veux évaluer leurs travaux selon 3 compétences. Je ne les évaluerai qu'une seule fois dans un seul cours, donc je n'ai pas besoin de déranger mon administrateur préféré.

Les 3 compétences, avec 4 niveaux d'acquisition, sont les suivants :

Créer des pages agréables à lire :

• Contenu trop succins, insuffisant pour évaluer
• Le contenu est mal présenté (mise en page inadaptée ou orthographe ou trop succins ...)
• Le contenu est bien présenté mais essentiellement textuel, ou pas assez diversifié, ou avec des fautes
• Le contenu est bien présenté, diversifié et sans fautes

Présenter ses compétences, ses activités professionnelles :

• Pas de trace de l'activité professionnelle
• Traces de l'activité, mais sans analyse
• Traces de l'activité et début d'analyse de celle-ci mais sans rapport aux objectifs du cours
• Traces et analyse réflexive de l'activité en rapport avec le métier choisi par l'étudiant

Lier ses compétences à un référentiel (métier, c2i, universitaire, …) existant :

• Aucun lien avec un référentiel de compétences
• Des compétences métiers sont identifiées mais sans lien avec des activités de l'étudiant
• Un référentiel métier et des activités sont identifiés et liés, mais sans analyse réfléxive
• Les compétences sont analysées par rapport à un référentiel métier

Les étudiants vont créer leur portfolio puis le déposer dans un devoir. L'enseignant aura créé une grille d'évaluation (évaluation avancée) dans laquelle il aura créé les 3 compétences avec les niveaux d'acquisition. Cette grille créée dans ce devoir peut éventuellement être réutilisée dans un autre devoir.

Avantage : je peux ainsi évaluer par compétences de manière très simple, sans avoir à créer de référentiel et de plan de formation, en créant mes propres compétences.

Inconvénient : cette grille ne peut être utilisée que dans le devoir et pas dans les autres activités de mon cours.

Evaluer des compétences hors référentiel

Dans ce cas d'usage, je veux évaluer quelques compétences qui ne sont pas dans un référentiel central. Je vous pouvoir les créer sans passer par mon administrateur. Contrairement à l'exemple précédent, ces compétences sont évaluées à partir de plusieurs activités qui ne sont pas forcément des devoirs (QCM, leçon, wiki, atelier, ...).

Dans ce cas je vais créer des "Objectifs". Ils seront valables dans tout mon cours. Dans chaque activité, on peut décider lequel de ces objectifs doit être évalué. Au moment d'évaluer dans l'activité, l'enseignant valide les objectifs avec un barème (standard ou créé par lui).

Avantage : les objectifs sont valables dans tout le cours et utilisables dans presque toutes les activités.

Inconvénient : on ne peut pas évaluer depuis plusieurs cours, pas de notion de référentiel et de plan de formation.