Curriculum-Theorie: Unterschied zwischen den Versionen

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"Curriculum theory" is a term for how an educational institution decides what is at worth to learn and teach, and how learning will be measured. [[Pedagogy]] is closely related to curriculum theory, but where pedagogy describes how people teach and learn, curriculum describes how people decide what to teach and learn. Moodle is capable of supporting a variety of different curriculum theories and pedagogies.
Unter "Curriculum-Theorie" versteht man die Art und Weise, wie eine Bildungseinrichtung entscheidet, was wert ist, gelehrt und gelernt zu werden und wie das Lernen gemessen wird. Die [[Pädagogik]] steht in enger Beziehung zur Curricilum-Theorie, doch während die Pädagogik beschreibt, WIE Menschen lehren und lernen, beschreibt die Curriculum-Theorie, wie Menschen entscheiden, WAS gelehrt und gelernt werden soll. Moodle ist in der Lage, eine ganze Bandbreite von Curriculium-Theorien und Pädagogiken zu unterstützen.


== Overview ==
== Überblick ==
The mission of Moodle is "Empowering educators to improve our world." Moodle strives to help educators to provide quality education around the world. But first, we have to answer an important question: “What is quality education?” We can’t measure what we haven’t defined. But this is a very difficult question to answer-- in fact, there is not just one single answer. The answer can differ depending on time and place, and most people work with more than one of these definitions. Here are some things “quality education” might mean. They are all valid. Some are much harder to measure than others, but that doesn’t mean the hard things are less important. In fact, they may be MOST important.
Die Mission von Moodle ist es, "Pädagogen bei der Verbesserung der Welt zu unterstützen". Moodle ist bestrebt, Pädagogen zu unterstützen, so dass sie qualitativ hochwertige Bildungsarbeit leisten können. Zuerst muss jedoch die Frage beantwortet werden: "Was ist hochwertige Bildungsarbeit?" Wir können nicht etwas messen, was wir nicht vorab definiert haben. Die Frage ist jedoch sehr schwer zu beantworten - tatsächlich gibt es nicht DIE eine Antwort darauf.  Die Antwort kann ja nach Zeit und Ort variieren, und die meisten Menschen arbeiten mit mehr als einer Definition. Hier kommen einige Aspekte, was "hochwertige Bildungsarbeit" bedeuten kann. Sie haben alle eine Berechtigung. Einige sind schwieriger zu messen als ander, aber das bedeutet nicht, dass die schwierigen Aspekte weniger wichtig sind. Tatsächlich können sie die wichtigsten sein.
* Die besten Lernenden werden identifiziert und schlagen eine akademische Laufbahn ein.
* Alle Lernenden weisen grundlegende Kompetenzen nach.
* Alle Lernenden entwickeln lebenslange Lerngewohnheiten und -fähigkeiten und verfolgen eigene Ziele.
* Alle Lernenden werden einbezogen und bekennen sich zu Gemeinschaftsidealen und -aktionen.


* The best students will be identified and will become scholars
Es gibt viele Möglichkeiten, Curriculum-Theorien zu klassifizieren. Die folgende Struktur dient als nützliche Referenz:
* All students will demonstrate essential competencies
* All students will develop lifelong learning habits and skills and pursue their own goals
* All students will be included and will commit to community ideals and action
 
There are many ways to categorize curriculum theories, but this structure serves as a useful reference:


{| class="wikitable" border="1"
{| class="wikitable" border="1"
|-
|-
!colspan = "4"|Source of knowledge
!colspan = "4"|Quelle des Wissens
|-
|-
! rowspan = "2"|Objective reality
! rowspan = "2"|Objektive Realität
|'''Academic'''<br>''Students become scholars''<br>Traditional teaching<br>Cognitivism
|'''Akademisch'''<br>''Die Lernenden schlagen eine akademische Laufbahn ein.''<br>Traditionalles Lehren<br>Kognitivismus
|'''Individualist'''<br>''Students develop lifelong learning habits''<br>Learner centered<br>Constructivism
|'''Individualist'''<br>''Die Lernenden entwickeln lebenslange Lerngewohnheiten.''<br>Lerner-zentriert<br>Konstructivismus
! rowspan = "2"|Subjective reality
! rowspan = "2"|Subjektive Realität
|-
|-
|'''Pragmatic'''<br>''Students achieve competencies''<br>Workplace training<br>Behaviorism
|'''Pragmatic'''<br>''Die Lernenden erwerben Kompetenzen''<br>Training am Arbeitsplatz<br>Behaviorismus
| '''Idealist'''<br>''Students commit to ideals and take action''<br>Transformational learning<br>Social constructivism
| '''Idealist'''<br>''Die Lernenden bekennen sich zu Gemeinschaftsidealen und werden aktiv.''<br>Transformatives Lernen<br>Sozialer Konstructivismus
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|-
!colspan = "4"|Use of knowledge
!colspan = "4"|Verwendung des Wissens
|}
|}
<small>For more information, see [https://us.sagepub.com/en-us/nam/curriculum-theory/book230562 Curriculum Theory: Conflicting visions and enduring concerns] by Michael Schiro.</small>
<small>Für mehr Informationen, siehe [https://us.sagepub.com/en-us/nam/curriculum-theory/book230562 Curriculum Theory: Conflicting visions and enduring concerns] von Michael Schiro.</small>
 
In this structure, an educational program (or teacher) can be aligned with any of these four curriculum theories, and most are aligned with more than one at any given time. The alignment can change over time, and by context. These are just terms used to reference the educational priorities currently in effect.


The important thing to note is that each curriculum theory aligns with a specific pedagogy, and this has implications for choosing teaching strategies, assessments, program evaluation criteria, [[Learning analytics|learning analytics models]], etc. Moodle provides a wide variety of tools to support these different curriculum theories.
In dieser Struktur kann ein Bildungsprogramm oder ein/e Lehrende/r an jeder der vier Curriculum-Theorien ausgerichtet werden und die meisten werden nach mehr als einer Theorie ausgerichtet. Die Ausrichtung kann sich jederzeit und mit dem Kontext ändern. Die obigen Begriffe werden einfach verwendet, um sich auf die jeweiligen Bildungsprioritäten zu beziehen.


== Academic ==
Wichtig ist anzumerken, dass jede Curriculum-Theorie sich an einer bestimmten Pädagogik ausrichtet, und das hat Auswirkungen auf die Wahl der Lehrstrategien, der Lernerfolgskontrollen, der Evaluationskriterien für das Bildungsprogramm, der [[Learning Analytics|Learning-Analytics-Modelle]] usw. Moodle bietet eine große Vielfalt an Werkzeugen, um die verschiedenen Curriculum-Theorien zu unterstützen.
An institution focused on an Academic curriculum has the following goals:
* Student capabilities will be accurately measured
* Student grades follow normal curve
* Students graduate on time
* Top students pursue academic careers


Every community needs to be able to identify and encourage its own scholars. Moodle supports the growth of local scholars in many ways, especially by providing a flexible [[Assignment]] module that can accept a wide variety of files, incorporating [[Advanced grading methods]] like Rubrics and Marking Guides to support consistency in grading. Files can be [[Assignment activity#Feedback_types|annotated online]] by the teacher, and comments can be exchanged between teacher and student.
== Akademisch ==
Eine Institution, die sich auf ein akademisches Curriculum konzentriert, hat folgende Ziele:
* Die Fähigkeiten der Lernenden werden akkurat gemessen.
* Die Bewertungen der Lernenden entsprechen einer Normalverteilung.
* Die Lernenden schließen fristgerecht ab.
* Die besten Lernenden streben eine akademische Karriere an.


Moodle also supports external academic honesty and reference checking tools like [[Plagiarism Prevention Crot Settings|Crot]] and [[Plagiarism Prevention Turnitin|TurnItIn]], often requested by academic institutions to help teach good scholarship practices. Moodle provides tools requiring students to agree to academic codes of conduct when [[Policy settings|first logging in]] or when [[Assignment settings#Submission_settings |submitting particular assessments]].
Jede Community muss in der Lage sein, die eigenen Lernenden zu identifizieren und zu ermutigen. Moodle unterstützt die Entwicklung der Lernenden auf verschiedene Weise, insbesondere durch die Bereitstellung einer flexiblen [[Aufgabe]]-Aktivität, das eine große Bandbreite an Dateien als Abgabe akzeptiert, [[Erweiterte Bewertungsmethoden|erweiterte Bewertungsmethoden]] wie Rubriken und Bewertungsrichtlinien bereitstellt, um die Konsistenz der Bewertungen zu unterstützen. Trainer/innen können Dateien [[Aufgabe#Feedback-Typen|online annotieren]], und Trainer/innen könen mit Teilnehmer/innen Kommentare ausgetauschen.


Moodle provides a detailed [[Quiz statistics report]] that provides psychometric analysis of individual quiz questions. This helps to ensure that quizzes are assessing students accurately and fairly.
Moodle unterstützt auch die akademische Rechtschaffenheit und Werkzeuge zur [[Plagiatsuche]], wie z.B. [https://moodle.org/plugins/plagiarism_crot Crot] und [[Plagiatsuche-Plugin_Turnitin|Turnitin]], die häufig von akademischen Institutionen nachgefragt werden, um ein gutes wissenschaftliches Arbeiten zu vermitteln. Moodle stellt Werkzeuge bereit, die von den Lernenden die Zustimmung zum akademischen Verhaltenskodex verlangen, wenn sie sich das erste Mal [[Datenschutz in Moodle|anmelden]] oder eine [[Aufgabe konfigurieren#Abgabeeinstellungen|Aufgabenabgabe einreichen]].


Learning analytics for this perspective might focus on features of the program, rather than the individual students, although advising students of where they rank in the program may also be appropriate. Note that there can be consequences to this notification-- students who are not ranked highest may become discouraged.
Moodle stellt eine detaillierte [[Test-Statistik]] zur Verfügung, die eine psychometrische Analyse von einzelnen Testfragen ermöglicht. Das hilft dabei sicherzustellen, dass die Lernenden in Tests korrekt und fair bewertet werden.


== Pragmatic ==
Learning Analytics kann die Charakteristiken des Bildungsprogramms in den Mittelpunkt stellen, statt die einzelnen Lernenden, auch wenn eine Rückmeldung zu ihrem Stand in der Rangliste des Bildungsprogramms für die Lernenden angebracht sein kann. Beachte Sie, dass eine soclhe Rückmeldung jedoch Folgen haben kann: Lernende, die keinen vorderen Platz in der Rangliste erreichen, könnten entmutigt werden.
We don’t want to focus only on the highest-potential students. We also want to make sure that all students (or as many as possible) achieve essential competencies. In this case, we have different tools, targets and process indicators. In this curriculum theory, the institution prioritizes these goals:
* All students complete course
* All students master designated competencies
* All students obtain jobs


Moodle includes a wide range of “Personalized Learning” tools to allow courses and materials to be tailored to individual needs, taking into account each learner’s prior knowledge and skills:
== Pragmatisch ==
* [[Restrict access settings|Access restrictions]]
Bei diesem Ansatz werden nicht nur die leistungsfähigsten Lernenden in den Blick genommen. Es soll auch sichergestellt werden, dass alle Lernenden (oder so viele wie möglich) grundlegende Kompetenzen erwerben. In diesem Fall haben wir verschiedene Werkzeuge, Ziele und Prozessindikatoren. In dieser Curriculum-Theorie haben folgende Ziele Priorität:
* [[Lesson]] module with branching
* Alle Lernenden schließen den Kurs ab.
* [[Quiz|Quizzes]] with [[Quiz settings#Review_options|feedback]]
* Alle Lernenden erwerben die festgelegten Kompetenzen.
* [[SCORM]] support
* Alle Lernenden finden einen Job.
* [[Course completion]] criteria
* [[Competencies]] and [[Learning plans]]


The [[Students at risk of dropping out]] learning analytics model uses the target of continuing participation in learning. This target was chosen because it makes few assumptions. Final grades or summative assessment results are often not stored in Moodle, and many institutions do not yet use Moodle Competencies or Course Completion Criteria. Only success criteria that are stored in Moodle can be used to train a model.
Moodle enthält eine große Bandbreite an Werkzeugen für das "personalisierte Lernen", die es ermöglichen, Kurse und Materialien an individuelle Bedürfnisse anzupassen und dabei das Vorwissen und die bereits vorhandenen Fähigkeiten der einzelnen Lernenden zu berücksichtigen:
* [[Einstellungen zu Voraussetzungen|Zugriff beschränken]]
* [[Lektion]]en mit Verzweigungen
* [[Test]]s mit [[Test konfigurieren#Berichtsoptionen|Feedback]]
* [[Lernpaket]]e
* [[Kursabschluss]]-Kriterien
* [[Kompetenzen]] und [[Lernpläne]]


== Individualist ==
Das Learning Analytics Modell [[Teilnehmer/innen sind gefährdet auszusteigen]] nutzt das Ziel der kontinuierlichen Mitarbeit beim Lernen. Dieses Ziel wurde gewählt, weil es nur wenige Annahmen trifft.Finale Bewertungen oder Ergebnisse von summativen Evaluationen werden häufig nicht in Moodle gespeichert, und viele Institutionen nutzen die Funktionalitäten von Kompetenzen und Kursabschlusskriterien bislang nicht. Zum Trainieren eines Modells können jedoch nur Erfolgskriterien verwendet werden, die in Moodle gespeichert sind.
We also know that we don’t want to focus only on “schooling.” We hope to encourage students to continue to learn throughout their lives, in both formal and informal environments. This involves helping students develop “metacognitive” skills, such as finding and evaluating information, self-regulation, and the ability to self-assess skills and knowledge. Learners have their own personal goals as well, which we need to respect. These targets and indicators are especially important when trying to use learning analytics in MOOCs, which students enroll in for many different reasons, with different success criteria:
* Learner Centered
* Each learner’s own goals are reached
* Each learner is satisfied
* Each learner improves in capabilities over time


[https://moodle.org/plugins/mod_checklist “Checklist”] is a third-party Moodle plugin that allows learners to specify their own goals and target dates, as well as allowing them to self-evaluate on those goals. This is one kind of feature we need to help assess self-directed learning capacity. We can use the [[Feedback]] tool to capture learner satisfaction data and comments, including site-wide feedback tools set up on the site front page and accessed in each course via the [[Feedback block]]. We might also integrate goal-setting with external calendar and reminder systems, or help learners “gamify” their own personal goals. (It is also possible to create a personal goal registry like this using [[Database]], though the completion bar would require custom CSS.)
== Individualistisch ==
Bei diesem Ansatz liegt der Fokus nicht nur auf der schulischen Ausbildung. Die Lernenden sollen ermutigt werden, lebenslang zu lernen, sowohl in formalen als auch in informellen Umgebungen. Dazu gehört die Unterstützung der Lernenden beim Erwerb von "metakognitiven" Fähigkeiten, wie das Finden und  bewerten von Informationen, Selbstregulierung und das Vermögen, das eigene Wissen und die eigenen Fähigkeiten einzuschätzen. Die Lernenden haben eigene persönliche Ziele, die zu respektieren sind. Diese Ziele und Indikatoren sind besonders wichtig, wenn Leraning Analytics in MOOCs zum Einsatz kommt, in die sich Lernende aus ganz unterschiedlichen Gründen einschreiben, so dass unterschiedliche Erfolgskriterien angewendet werden müssen:
* Lerner-zentriert
* Die individuellen Lernziele werden erreicht.
* Alle Lernenden sind zufrieden.
* Alle Lernenden verbessern ihre Fähigkeiten im Laufe der Zeit.
[https://moodle.org/plugins/mod_checklist Checklist] ist ein Zusatz-Plugin für Moodle, das es Lernenden ermöglicht, ihre eigenen Ziele und Zieldaten festzulegen und ihre Zielerreichung selbst einzuschätzen. Das ist eine Funktionalität, die wir benötigen, um die selbstgesteuerte Lernfähigkeit zu beurteilen. Wir können die [[Feedback]]-Aktivität nutzen, um Daten zur Zufriedenheit und Kommentare der Lernenden zu sammeln. Das schließt Feedback-Werkzeuge ein, die auf der Startseite eingerichtet werden und auf die aus jedem Kurs über den [[Feedback-Block]] zugegriffen werden kann. Wir können auch das Festlegen von Zielen mit Hilfe von externen Kalendern und Reminder-Systemen integrieren oder den Lernenden helfen, ihre persönlichen Ziele zu "gamifizieren". (Es ist auch möglich, die persönlichen Ziele mit Hilfe einer [[Datenbank]] zu erfassen, wobei die Abschlussanzeige über CSS angepasst werden muss.)


We might consider making self-assessment a measured skill, e.g. by using the [[Workshop]] Submission/[[Workshop settings#Use_self-assessment|Self-Assessment]] feature. This feature measures assessment skill compared to a mean of peer and/or teacher scores, and assigns a separate grade for assessment skill as well as a grade for the main task.
Wir können die Selbsteinschätzung zu einer messbaren Leistung machen, z.B. mit Hilfe der Funktionalitäten "Einreichung" und "Selbstbeurteilung" der Aktivität [[Gegenseitige Beurteilung]]. Diese Funktionalität misst die Fähigkeit zur Beurteilung in Bezug auf den Mittelwert aller Bewertungen durch Peers oder Trainer/innen und vergibt eine Teilbewertung für die Beurteilung und eine Teilbewertung für die eigentliche Abgabe.


[[Portfolio]] tools are often used to help learners curate and compare samples of their work to see progress over time.
[[Portfolios]] werden häufig verwendet, damit Lernende Arbeitsproben sammeln und vergleichen können, um den Fortschritt über einen längeren Zeitraum zu sehen.


== Idealistisch ==
== Idealistisch ==

Aktuelle Version vom 9. August 2019, 12:01 Uhr


Unter "Curriculum-Theorie" versteht man die Art und Weise, wie eine Bildungseinrichtung entscheidet, was wert ist, gelehrt und gelernt zu werden und wie das Lernen gemessen wird. Die Pädagogik steht in enger Beziehung zur Curricilum-Theorie, doch während die Pädagogik beschreibt, WIE Menschen lehren und lernen, beschreibt die Curriculum-Theorie, wie Menschen entscheiden, WAS gelehrt und gelernt werden soll. Moodle ist in der Lage, eine ganze Bandbreite von Curriculium-Theorien und Pädagogiken zu unterstützen.

Überblick

Die Mission von Moodle ist es, "Pädagogen bei der Verbesserung der Welt zu unterstützen". Moodle ist bestrebt, Pädagogen zu unterstützen, so dass sie qualitativ hochwertige Bildungsarbeit leisten können. Zuerst muss jedoch die Frage beantwortet werden: "Was ist hochwertige Bildungsarbeit?" Wir können nicht etwas messen, was wir nicht vorab definiert haben. Die Frage ist jedoch sehr schwer zu beantworten - tatsächlich gibt es nicht DIE eine Antwort darauf. Die Antwort kann ja nach Zeit und Ort variieren, und die meisten Menschen arbeiten mit mehr als einer Definition. Hier kommen einige Aspekte, was "hochwertige Bildungsarbeit" bedeuten kann. Sie haben alle eine Berechtigung. Einige sind schwieriger zu messen als ander, aber das bedeutet nicht, dass die schwierigen Aspekte weniger wichtig sind. Tatsächlich können sie die wichtigsten sein.

  • Die besten Lernenden werden identifiziert und schlagen eine akademische Laufbahn ein.
  • Alle Lernenden weisen grundlegende Kompetenzen nach.
  • Alle Lernenden entwickeln lebenslange Lerngewohnheiten und -fähigkeiten und verfolgen eigene Ziele.
  • Alle Lernenden werden einbezogen und bekennen sich zu Gemeinschaftsidealen und -aktionen.

Es gibt viele Möglichkeiten, Curriculum-Theorien zu klassifizieren. Die folgende Struktur dient als nützliche Referenz:

Quelle des Wissens
Objektive Realität Akademisch
Die Lernenden schlagen eine akademische Laufbahn ein.
Traditionalles Lehren
Kognitivismus
Individualist
Die Lernenden entwickeln lebenslange Lerngewohnheiten.
Lerner-zentriert
Konstructivismus
Subjektive Realität
Pragmatic
Die Lernenden erwerben Kompetenzen
Training am Arbeitsplatz
Behaviorismus
Idealist
Die Lernenden bekennen sich zu Gemeinschaftsidealen und werden aktiv.
Transformatives Lernen
Sozialer Konstructivismus
Verwendung des Wissens

Für mehr Informationen, siehe Curriculum Theory: Conflicting visions and enduring concerns von Michael Schiro.

In dieser Struktur kann ein Bildungsprogramm oder ein/e Lehrende/r an jeder der vier Curriculum-Theorien ausgerichtet werden und die meisten werden nach mehr als einer Theorie ausgerichtet. Die Ausrichtung kann sich jederzeit und mit dem Kontext ändern. Die obigen Begriffe werden einfach verwendet, um sich auf die jeweiligen Bildungsprioritäten zu beziehen.

Wichtig ist anzumerken, dass jede Curriculum-Theorie sich an einer bestimmten Pädagogik ausrichtet, und das hat Auswirkungen auf die Wahl der Lehrstrategien, der Lernerfolgskontrollen, der Evaluationskriterien für das Bildungsprogramm, der Learning-Analytics-Modelle usw. Moodle bietet eine große Vielfalt an Werkzeugen, um die verschiedenen Curriculum-Theorien zu unterstützen.

Akademisch

Eine Institution, die sich auf ein akademisches Curriculum konzentriert, hat folgende Ziele:

  • Die Fähigkeiten der Lernenden werden akkurat gemessen.
  • Die Bewertungen der Lernenden entsprechen einer Normalverteilung.
  • Die Lernenden schließen fristgerecht ab.
  • Die besten Lernenden streben eine akademische Karriere an.

Jede Community muss in der Lage sein, die eigenen Lernenden zu identifizieren und zu ermutigen. Moodle unterstützt die Entwicklung der Lernenden auf verschiedene Weise, insbesondere durch die Bereitstellung einer flexiblen Aufgabe-Aktivität, das eine große Bandbreite an Dateien als Abgabe akzeptiert, erweiterte Bewertungsmethoden wie Rubriken und Bewertungsrichtlinien bereitstellt, um die Konsistenz der Bewertungen zu unterstützen. Trainer/innen können Dateien online annotieren, und Trainer/innen könen mit Teilnehmer/innen Kommentare ausgetauschen.

Moodle unterstützt auch die akademische Rechtschaffenheit und Werkzeuge zur Plagiatsuche, wie z.B. Crot und Turnitin, die häufig von akademischen Institutionen nachgefragt werden, um ein gutes wissenschaftliches Arbeiten zu vermitteln. Moodle stellt Werkzeuge bereit, die von den Lernenden die Zustimmung zum akademischen Verhaltenskodex verlangen, wenn sie sich das erste Mal anmelden oder eine Aufgabenabgabe einreichen.

Moodle stellt eine detaillierte Test-Statistik zur Verfügung, die eine psychometrische Analyse von einzelnen Testfragen ermöglicht. Das hilft dabei sicherzustellen, dass die Lernenden in Tests korrekt und fair bewertet werden.

Learning Analytics kann die Charakteristiken des Bildungsprogramms in den Mittelpunkt stellen, statt die einzelnen Lernenden, auch wenn eine Rückmeldung zu ihrem Stand in der Rangliste des Bildungsprogramms für die Lernenden angebracht sein kann. Beachte Sie, dass eine soclhe Rückmeldung jedoch Folgen haben kann: Lernende, die keinen vorderen Platz in der Rangliste erreichen, könnten entmutigt werden.

Pragmatisch

Bei diesem Ansatz werden nicht nur die leistungsfähigsten Lernenden in den Blick genommen. Es soll auch sichergestellt werden, dass alle Lernenden (oder so viele wie möglich) grundlegende Kompetenzen erwerben. In diesem Fall haben wir verschiedene Werkzeuge, Ziele und Prozessindikatoren. In dieser Curriculum-Theorie haben folgende Ziele Priorität:

  • Alle Lernenden schließen den Kurs ab.
  • Alle Lernenden erwerben die festgelegten Kompetenzen.
  • Alle Lernenden finden einen Job.

Moodle enthält eine große Bandbreite an Werkzeugen für das "personalisierte Lernen", die es ermöglichen, Kurse und Materialien an individuelle Bedürfnisse anzupassen und dabei das Vorwissen und die bereits vorhandenen Fähigkeiten der einzelnen Lernenden zu berücksichtigen:

Das Learning Analytics Modell Teilnehmer/innen sind gefährdet auszusteigen nutzt das Ziel der kontinuierlichen Mitarbeit beim Lernen. Dieses Ziel wurde gewählt, weil es nur wenige Annahmen trifft.Finale Bewertungen oder Ergebnisse von summativen Evaluationen werden häufig nicht in Moodle gespeichert, und viele Institutionen nutzen die Funktionalitäten von Kompetenzen und Kursabschlusskriterien bislang nicht. Zum Trainieren eines Modells können jedoch nur Erfolgskriterien verwendet werden, die in Moodle gespeichert sind.

Individualistisch

Bei diesem Ansatz liegt der Fokus nicht nur auf der schulischen Ausbildung. Die Lernenden sollen ermutigt werden, lebenslang zu lernen, sowohl in formalen als auch in informellen Umgebungen. Dazu gehört die Unterstützung der Lernenden beim Erwerb von "metakognitiven" Fähigkeiten, wie das Finden und bewerten von Informationen, Selbstregulierung und das Vermögen, das eigene Wissen und die eigenen Fähigkeiten einzuschätzen. Die Lernenden haben eigene persönliche Ziele, die zu respektieren sind. Diese Ziele und Indikatoren sind besonders wichtig, wenn Leraning Analytics in MOOCs zum Einsatz kommt, in die sich Lernende aus ganz unterschiedlichen Gründen einschreiben, so dass unterschiedliche Erfolgskriterien angewendet werden müssen:

  • Lerner-zentriert
  • Die individuellen Lernziele werden erreicht.
  • Alle Lernenden sind zufrieden.
  • Alle Lernenden verbessern ihre Fähigkeiten im Laufe der Zeit.

Checklist ist ein Zusatz-Plugin für Moodle, das es Lernenden ermöglicht, ihre eigenen Ziele und Zieldaten festzulegen und ihre Zielerreichung selbst einzuschätzen. Das ist eine Funktionalität, die wir benötigen, um die selbstgesteuerte Lernfähigkeit zu beurteilen. Wir können die Feedback-Aktivität nutzen, um Daten zur Zufriedenheit und Kommentare der Lernenden zu sammeln. Das schließt Feedback-Werkzeuge ein, die auf der Startseite eingerichtet werden und auf die aus jedem Kurs über den Feedback-Block zugegriffen werden kann. Wir können auch das Festlegen von Zielen mit Hilfe von externen Kalendern und Reminder-Systemen integrieren oder den Lernenden helfen, ihre persönlichen Ziele zu "gamifizieren". (Es ist auch möglich, die persönlichen Ziele mit Hilfe einer Datenbank zu erfassen, wobei die Abschlussanzeige über CSS angepasst werden muss.)

Wir können die Selbsteinschätzung zu einer messbaren Leistung machen, z.B. mit Hilfe der Funktionalitäten "Einreichung" und "Selbstbeurteilung" der Aktivität Gegenseitige Beurteilung. Diese Funktionalität misst die Fähigkeit zur Beurteilung in Bezug auf den Mittelwert aller Bewertungen durch Peers oder Trainer/innen und vergibt eine Teilbewertung für die Beurteilung und eine Teilbewertung für die eigentliche Abgabe.

Portfolios werden häufig verwendet, damit Lernende Arbeitsproben sammeln und vergleichen können, um den Fortschritt über einen längeren Zeitraum zu sehen.

Idealistisch

Die idealistische Curriculum-Theorie betont die Inklusion aller Lernenden und das soziale konstruktivistische Lernen.

  • Alle Lernenden nehmen vollumfänglich am Kurs teil (sie werden nicht marginalisiert).
  • Alle Lernenden legen sich auf bestimmte Ideale fest.
  • Alle Lernenden übertragen das Gelernte in die reale Welt.

Wir glauben, dass Lernende neue Ideale durch offenen Dialog und Engagement übernehmen, und Moodle stellt robuste Forum-Werkzeuge bereizt, um Diskussionen zu unterstützen.

Das Bekenntnis zu solchen Idealen kann in der realen Welt jedoch nicht im Rahmen eines Kurs- oder Trainingsprogrammes gemessen werden. Um den Lernenden in der realen Welt zu folgen, benötigt man solche Werkzeuge, wie das Zusatz-Plugin Reengagement. Dieses Plugin kontaktiert die Lernenden zu einem festgelegten Zeitpunkt nach einem Ereignis und fordert sie auf, in den Kurs zurückzukehren und zusätzliche Aktivitäten abzuschließen.