Filosofia
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La progettazione e lo sviluppo di Moodle sono guidati da una filosofia di insegnamento denominata pedagogia socio-costruttivista che sarà trattata partendo da quattro concetti affini: costruttivismo, costruzionismo, costruzionismo sociale, comportamento connesso e distaccato.
Costruttivismo
Secondo il costruttivismo, le persone 'costruiscono' attivamente nuove conoscenze nel momento in cui interagiscono con l’ambiente circostante.
Tutto ciò che si legge, vede, ascolta, sente e tocca viene confrontato con le proprie conoscenze pregresse e, se è valido all’interno del proprio mondo mentale, andrà a formare nuove conoscenze da portare con sé. Queste conoscenze sono rafforzate se si riescono ad utilizzare con successo in altre situazioni. Le persone non sono semplici banchi di memoria che assorbono passivamente le informazioni, né le conoscenze possono essere 'trasmesse' solamente leggendo o ascoltando qualcuno.
Ciò non significa che sia impossibile imparare leggendo una pagina web o guardando una lezione; certo è possibile. Tuttavia, nell’acquisire nuove conoscenze si attiva un processo di interpretazione che va al di là del semplice trasferimento di informazioni da un cervello all’altro.
Costruzionismo
Il costruzionismo asserisce che l’apprendimento è particolarmente efficace quando si costruisce qualcosa che altri sperimentano. Può essere qualsiasi cosa, da una frase pronunciata a un post su internet, fino ad artefatti più complessi come un quadro, una casa o un pacchetto software.
Ad esempio, è possibile leggere questa pagina parecchie volte e dimenticarla entro domani, ma dovendo spiegare questi concetti a qualcun altro, o realizzare una presentazione per illustrarli, allora sarà molto probabile che si avrà una visione più chiara e integrata delle proprie idee. Ecco perché si prendono appunti durante le lezioni (anche se non verranno mai riletti).
Costruzionismo sociale
Il costruttivismo sociale estende il concetto di costruttivismo a un ambiente sociale all’interno del quale gruppi di persone costruiscono conoscenze reciproche, creando in collaborazione una piccola cultura di artefatti condivisi con significati condivisi. Quando si è immersi in una cultura simile, si apprende in ogni momento come farne parte su diversi livelli.
Un esempio molto semplice è rappresentato da un oggetto, come una tazza. L’oggetto può essere utilizzato in molti modi, ma la sua forma peculiare suggerisce certe 'conoscenze' riguardo al trasporto di liquidi. Un esempio più complesso è invece un corso online: le 'forme' degli strumenti del software non indicano soltanto come dovrebbero funzionare i corsi online, ma le attività e i testi prodotti all'interno del gruppo nel suo insieme aiuteranno a modellare il comportamento di ogni persona all'interno del gruppo.
Comportamento connesso e distaccato
Questo concetto esamina più in profondità le motivazioni degli individui all’interno di una discussione. Si ha un comportamento:
- Distaccato - quando qualcuno cerca di rimanere 'oggettivo' e 'attinente ai fatti', difendendo le proprie idee con la logica per sopperire alle mancanze delle argomentazioni altrui.
- Connesso - nel caso di un approccio più empatico che accetta la soggettività, ascoltando e facendo domande nello sforzo di comprendere il punto di vista altrui.
- Costruito - quando una persona si dimostra sensibile a entrambi questi approcci ed è in grado di scegliere il più appropriato ad ogni situazione.
In generale una sana dose di comportamento connesso all’interno di una comunità di apprendimento costituisce un potente stimolo all'apprendimento: non soltanto avvicina le persone, bensì promuove una riflessione più profonda portando a rivedere le proprie convinzioni preesistenti.
Conclusioni
Consideration of these issues can help to focus on the experiences that would be best for learning from the learner's point of view, rather than just publishing and assessing the information you think they need to know. It can also help you realise how each participant in a course can be a teacher as well as a learner. Your job as a 'teacher' can change from being 'the source of knowledge' to being an influencer and role model of class culture, connecting with students in a personal way that addresses their own learning needs, and moderating discussions and activities in a way that collectively leads students towards the learning goals of the class.
Moodle doesn't FORCE this style of behaviour, but this is what the designers believe that it is best at supporting. In future, as the technical infrastructure of Moodle stabilises, further improvements in pedagogical support will be a major direction for Moodle development.
