1.4 Act 4: Г. Доуджис Вы имеете электронную почту

Материал из MoodleDocs.

Она получила быстрый ответ. "Вы кажетесь расстроенными," написал г. Доуджис.

Довольно Хороший Преподаватель ответил, "я расстроен. Я не настолько уверена, что Moodle является правильным для моих студентов."

Обмен последованными электронными письмами.

"Возможно", он ответил. "Но позвольте мне спрасить Вас: ваши студенты делали то, что Вы попросили, чтобы они сделали?"

"Что Вы подразумеваете?" спросил Довольно Хороший Преподаватель.

"Хорошо, когда Вы попросили, чтобы они обсудили роман на форуме, они делали это?" он спросил.

"Да, я предполагаю, что большинство из них сделало," она ответила.

"И когда Вы попросили, чтобы они болтали о романе," он продолжал, "они делали это?"

"Большинство их сделало," ответила она.

"Так, почему Вы несчастны?" спросил г. Доуджис.

Это был хороший вопрос.

"Хорошо," она написала, "студенты не казались очень взволнованными об уроках, и я не уверена, что они узнали очень, также."

"Это когда-либо случается в вашей традиционной классной комнате?" спросил г. Доуджис.

Теперь она была оскорблена. "Почти никогда," не прибыл ее возмущенный ответ.

"Почему нет?" спросил играя г. Доуджис

Сначала она планировала очень ледяной и сердитый ответ. Но приблизительно после 5 минут, она остыла и начала думать об этом серьезно. Обычно, ее уроки имели кое-что как начало, середина и конец. Они были хорошо продуманы, и студенты поняли только, что она ожидала из них. Так, чтобы был то, что она написала в ее ответе на вопрос г. Доуджи.

"Вы можете честно сказать то же самое из ваших двух уроков Moodle?" он отвечал на письмо. Г. Доуджис был окончательно сорвиголовой.

Она знала, что он был прав. Она ожидала, что Moodle действует как своего рода волшебство на студентов, но она действительно не проектировала вид хороших, эффективных уроков, которые она обычно планировала.

"Что бы Вы советовали вашим студентам делать в такой ситуации?" спросил г. Доуджис.

Она решила дать Moodle еще шанс.