Usos didácticos

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Pretende ser una recopilación colaborativa de ejemplos de buenas prácticas (aplicación didáctica eficaz) de los diferentes tipos de actividades y recursos de Moodle.

Se ofrece sugerencias para aplicar Moodle según el ámbito de aplicación y la recopilación de los usos didácticos de las diferentes: Actividades, Recursos, Bloques y elementos de la Administración de Moodle.


Usos de Moodle según su ámbito de aplicación

Individual

Toma de contacto

Para trastear o experimentar el uso de Moodle desde la perspectiva del profesor o administrador

  • Sin instalar nada en nuestro ordenador
    • Desde los cursos de Moodle: Demonstration Courses se puede experimentar la perspectiva del profesor y la del administrador en Demo Moodle. Ver: http://demo.moodle.org
    • Ambos cursos son actualizados con regularidad y no se debe desarrollar contenidos ya que sólo sirven para experimentar.
    • Pueden haber varios profesores y administradores simultáneamente por lo que se pueden presentar cambios inesperados mientras los exploramos.
  • Instalando Moodle en nuestro ordenador personal (Sistema operativo Windows o Mac):
    • Podemos descargar la versión de Moodle Complete Install Packages (Moodle+Apache+MySQL+PHP) para nuestro sistema operativo . Ver : http://download.moodle.org/?lang=es
    • Existe una presentación sobre Manual de Moodle Windows Installer (una completa guía de instalación para tener Moodle en tu PC en 5 minutos). Ver: http://moodle.org/mod/resource/view.php?id=5733
    • Tiene utilidad para el desarrollo de contenidos didácticos (profesorado), cuando no tenemos un servidor rápido, o para el desarrollo de nuevos módulos (programadores).

Instalando Moodle en nuestra red local

Por ejemplo: en un aula informática sin acceso a Internet

  • Debemos cambiar localhost de $CFG->wwwroot del fichero config.php por la dirección IP del equipo donde tenemos instalado Moodle. Los equipos clientes sólo deben teclear la dirección IP o el nombre del ordenador servidor en su navegador.
  • Permite un acceso rápido a los ordenadores de la red local sin acceso a Internet.
  • Ofrece seguridad al evitar accesos a Internet indeseados, por ejemplo en el ámbito de primaria.
  • Permite el acceso a recursos locales de gran volumen (video o audio).


Escolar

Según la modalidad educativa

Tomando como base el sistema educativo español

  • Uso exclusivo a distancia
    • Servicio prestado a alumnos que, por diversos motivos, no pueden desplazarse temporalmente al centro escolar (enfermedad...)
    • CEED o IBAD (Bachillerato a distancia)
    • Ciclos Formativos. En España, son ya varias las Comunidades Autónomas que lo tienen contemplado en su legislación (Andalucía, Extremadura, Castilla la Mancha...). Además, el uso de una misma tecnología está contribuyendo a facilitar el intercambio de materiales entre las administraciones públicas.
  • Complementario de la enseñanza presencial dentro del tiempo lectivo. Se abren múltiples posibilidades:
    • si es una asignatura de 4 horas semanales, por poner un ejemplo, tener dos según la metodología más tradicional y otras dos utilizando Moodle...
    • si se tiene la suerte de contar con la informática en el aula, organizar las sesiones de modo que el uso de Moodle sea un recurso nos atrevemos a decir que privilegiado... Su combinación con otros recursos (laboratorios, trabajo en grupo...) le hacen aún más eficaz
    • Unas unidades didácticas con métodos tradicionales, otras con Moodle.
    • Complementario de la enseñanza presencial fuera del tiempo lectivo
    • Tareas extra, cuestionarios de repaso...

Según los destinatarios

  • Grupos reducido de alumnos
    • Recuperación de áreas pendientes.
    • Permite hacer un seguimiento y control eficaz de la evolución de grupo.
    • Grupos reducidos: Diversificación, optativas...
    • Algunos alumnos de diferentes grupos, por ejemplo: participantes en equipos deportivos, viajes de esquí, náutico, senderismo, etc..
  • Todos los alumnos del aula
    • Enseñanza mixta (blended learning), en la que se complemente la enseñanza presencial con el refuerzo y/o aprendizaje de las herramientas proporcionadas por un entorno virtual de estas características. Es perfectamente compatible hacerlo desde el Centro o fuera de él, en horas lectivas o no. Muy adecuado para proyectos interdisciplinares.
  • Todos los alumnos del centro
    • Repositorios de documentos de interés general para el alumnado (calendario escolar, exámenes, normas de convivencia del centro, guías, formularios, plazos de solicitud, notas, etc.)
    • Información de eventos académicos y culturales (por ejemplo: musicales y deportivos). Enlaces de interés (asociaciones, AMPA, etc.).
    • Lugar de encuentro y comunicación entre diferentes grupos y turnos de un mismo centro.
  • Grupos de alumnos y profesores
    • Mediadores sociales.
    • Viajes culturales y recreativos
    • Actividades extraescolares
    • Proyectos transversales
  • Grupos de profesores
    • Departamentos didácticos (desarrollo de materiales curriculares, programación, adaptaciones curriculares, etc.)
    • Grupos de trabajo (proyectos de investigación, formación o transversales.
    • Formación del profesorado. Tenemos dos posiciones posibles como alumnos de los cursos ofertados (por ejemplo del CEFIRE u otras instituciones que ofrecen formación del profesorado como la Universidad) o como profesores de dichos cursos.
  • Todo el profesorado del centro
    • Repositorios de documentos de interés general para el profesorado (calendario de reuniones, evaluaciones, claustros, etc.).
    • Información de eventos académicos y culturales. Enlaces de interés.
    • Lugar de encuentro y comunicación entre diferentes grupos y turnos de un mismo centro
  • Comunidad escolar
    • Portal informativo del centro educativo. Suelen ser portales transmisivos que favorecen la difusión aunque también permiten recopilar información sobre las opiniones sobre temas de actualidad. Permiten enlazar con toda la oferta de actividades del centro que puede ser agrupada en categorías de curso.
    • Actividades extraescolares. Podemos facilitar la selección de las opciones y propiciar la comunicación con las entidades externas organizadoras. Se usan actividades interactivas como consultas.
    • Escuelas hermanadas. Permiten la comunicación y colaboración entre centros de características semejantes.
    • Proyectos de colaboración o intercambio entre diferentes centros educativos. Facilitan su realización y mantienen el contacto continuo con su propio centro durante su realización.

Universidad

Apoyo a la docencia presencial

  • Mediante la puesta a disposición de los estudiantes de recursos como documentos o presentaciones que, debido al tiempo limitado, no se pueden ofrecer en las clases presenciales se complementa la formación integral del alumno.
  • Partiendo de los materiales nombrados en el punto anterior se insta a los alumnos a realizar actividades que se envían al profesor mediante el recurso "Tarea". estas actividades se puntuaran y contarán en la nota final de la asignatura.
  • Mediante el uso de los foros se insta al alumno a participar en el debate sobre alguno de los temas tratados en la asignatura. La participación(coherente, claro) se valorará también al final de la asignatura.
  • Mediante Autoevaluaciones (Cuestionarios), el alumno controla su progreso y el dominio que va alcanzando de la materia con el fin de prepararse para el examen final.
  • Mediante este uso del Moodle se potencia a los estudiantes a no depender exclusivamente de un examen final, sino que se le motiva para que expresen su opinión acerca de un tema (foros) y a que realicen investigaciones para los trabajos propuestos, consiguiendo así que el alumno aprenda a buscar información válida y que al mismo tiempo pueda ser capaz de formarse una opinión respecto de un tema debatiendo con sus compañeros y el profesor acerca del mismo. Y sobretodo que aprenda a relacionarse de una forma no presencial y sin necesidad de un espacio físico de reuniones.

Cursos de Libre configuración

  • La dinámica a seguir es más o menos igual que la anterior sólo que en este caso, la docencia presencial es menor, ya que en un curso de una semana de duración sólo existen dos sesiones presenciales: el primer y el último día.
  • Mediante los foros se resuelven y se plantean dudas.
  • Mediante las Tareas se les encarga a los alumnos realización de actividades planteadas en los recursos que pone el profesor a su disposición
  • Mediante Autoevaluaciones (Cuestionarios), el alumno controla su progreso y el dominio que va alcanzando de la materia.


Empresa

  • En el ámbito corporativo el uso de Moodle viene favorecido en casos en los que el eLearning es incipiente y no es objeto de inversiones añadidas.


Administración Pública

No debemos dejar a un lado este contexto, altamente interesado en el OpenSource y su aplicabilidad en todos los ámbitos. Junta de Andalucía, Extremadura, Galicia, etc, son comunidades autónomas que ya tienen experiencia en Moodle.

Para el ciudadano
En el caso de la Junta de Andalucía, la Consejería de Innovación dispone del sitio http://www.guadalinex.org/cursos, en donde están cargados los cursos de OpenOffice y de Guadalinex, disponibles para descarga como copia de seguridad de Moodle.
Para desempleados
La Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía (también del resto de Comunidades Autónomas) dispone de una oferta de cursos de Formación Profesional Ocupacional a distancia muy grande. Muchas de las organizaciones que ofertan estos cursos lo hacen a través de Moodle.
Para empleados
Para profesionales ocupados (con empleo) existen cursos de Formación Continua (antes FORCEM) igualmente subvencionados y que pueden ser impartidos a través de Internet. Al igual que ocurren en los cursos de FPO, estos cursos en muchas ocasiones utilizan Moodle.